範美忠2002年自白：我為什麽要去中學當老師 綜合新聞

這篇帖子是由範美忠於2002年寫的《我為什麽要去中學當老師》，他在這篇帖子裏告訴你，他為何要去當老師。讓你了解一個真實的範美忠！ 　　



我為什麽要去中學當老師 　　

作者：範美忠 提交日期：2002-12-1 　　

我大學畢業後主動到一個中學去教書，很多同學不理解，有的把疑問藏在心頭，有的則直接問我為什麽。我隻好用他們能夠理解的理由給予回答：“我想考中文係研究生，而教書的空餘時間很多，我有更多的時間複習。”其實我內心的真實想法是：我就喜歡教書，我喜歡非功利地給學生講解傳授知識的感覺，我喜歡給他們講文學講曆史，甚至我了解不多的現代派繪畫和崔健羅大佑的音樂，我不希望我們後麵的一代代人象我一樣被騙，象我一樣中學六年什麽都沒學到，而到了大學一點基礎都沒有，一切都從頭開始，象我一樣中學六年一點文學藝術思想修養都沒有，無論對中國傳統還是西方的優秀的文化積澱都毫無了解；上好一堂會給我帶來超過其它一切的滿足，我也喜歡跟學生一起踢球。而且我上了大學以後回過頭來看，痛感中學的教材，教師的素質以及教學觀念都存在太多問題，於是產生了要去改變的想法，另多少也抱著一些啟蒙的目的。我想，如果我自己一直讀下去，最多也不過是一個比較有個性的學者而已，但如果從中學開始改變中國的教育，能培養出多少人才呢！我始終覺得一個國家最優秀的人才應該去教書，一個庸師和一個名師培養出來的人可以說是天壤之別。當然，教書可以使我有較多時間看人文書籍，這也是原因之一。 　　

但此後我一直就麵臨一個必須時時解釋的問題：你為什麽要去教書？家裏人遺憾地說：當初北大不提前錄取你，你被中國政法大學錄取就好了。他們的意思我明白，如果我學法律畢業進了省市法律機關，那麽我可以有特權，有受賄的機會。他們也就有權力背景可以依靠。我給他們的他們可以理解的解釋是，我學到這個專業了沒辦法，對我的中學同學我也是如此說，可是天知道我還有其它多少選擇呢？我的大學同學有讀研究生的，有進機關的，有搞媒體的，有當律師的。隻有一個同學跟我一樣選擇了到中學去教書。但他確實是為了考研，兩年後考北大法律係研究生沒有考上，他就參加了律考當律師去了。我教書的地方是一個中等城市，我剛到那兒的時候同事就問我：是不是你的女朋友在這兒？我說是，可其實這時我已經跟初戀女朋友分手兩年了。真實的原因是，那個中學是個很好的中學，每年考上北大的學生就有五，六個，學生素質高，更有利於實施自己的很多想法，當然，離自己家近也是一個原因。 　　

後來，我到自己的一個也是教書的朋友那兒去玩，他的同事不解地問我：“我們教書是因為讀到師範了沒有辦法，你讀了北大卻來教書，什麽意思？”“為了考研！”我又隻好給出一個他們能夠理解的解釋，我想，如果我說我喜歡教書，他們也許會以為我有病，以為我除了教書就沒辦法混下去。 　　

“驚訝於北大的學生居然淪落到一個中學來教書”，這是一個我教過的後來考上了北大的學生多我到中學教書的評價。 　　

後來在廣州，在重慶的朋友，都有人對我有個的教書經曆表示不理解。我想自己如果當初報考北師大倒好了，如果別人問我為什麽教書我可以理直氣壯地回答他：“我讀的師範學校為什麽不教書？” 　　

而我的另一個在中學教書的朋友在他教過的三百多個學生中做了一個調查，問他們當中有多少人願意報考師範，結果隻有一兩個。仿佛教中學成了沒有出息沒有本事的人幹的可恥的職業，仿佛隻有最差的最窮的學生才報考師範，而我以前教過的學生因為高考發揮不佳被調配到了師範大學，非常的鬱悶，仿佛是被發配充軍了一般。 　　

誰都知道教育對一個國家有多麽重要，而好的老師對基礎教育又有多麽重要，但是，雖然我們喊尊師重教已經喊了二十多年，我們還是看不起老師。為什麽？我們這個社會對一項職業和一個人的評價已經簡化為對他擁有的權力大小和金錢多少的評價，對知識的尊崇程度也跟你擁有的知識本身能帶來多大的經濟回報有關。而現在當中學老師意味著沒有當官受賄享受特權牟取私利的機會，沒有經商暴富的機會，就那麽一點薪水，窮教書的，一輩子的造化出息已經判定了，肯定不會買得起豪華小車和別墅。 　　

其實我也看不起很多我的中學老師和大學老師，但卻不是因為他們是當老師的，而是因為他們的學問和人格都不夠資格當老師。而我對真正有知識有人格的老師是非常尊敬的。 　　

社會上看不起當中學老師的，有天賦有個性有本事的人大多不願意去中學當老師，而僵化的教學體製，應試教育逼走不多的一部分有水平有頭腦有思想的願意從事基礎教育的老師。導致的結果是目前中學教師素質的普遍低下。 　　

原來我教書的時候，我感覺除了高考製度的限製，學校領導觀念的僵化之外，教材內容的陳舊是很大的局限。離開中學三年，最近我又找來高中文科教材看了看，曆史和政治教材依然沒有改觀。但新版語文教材的變化確實很大。穆旦海子的詩歌選了，《前赤壁賦》《蘭亭序》選了，《再別康橋》《雨巷》選了，甚至裏爾克的《豹》也選進了輔助的閱讀教材，還有很多優秀的作品都選進了中學教材。但問題又來了，我通過我的一個朋友進行了了解，他說他那些教語文的同事大多表示選的文章他們都沒讀過，也不知道作者，甚至有的散文和詩歌讀不懂，麵對新教材他們感到有點恐慌，不知道該怎麽辦？而恰好我這個朋友把我手頭的陳思和編的《當代文學史教程》拿去看，那些語文老師聽說裏麵有關於海子穆旦等人的評價，他們趕緊把書拿去，把相關評論抄到備課本上。我相信，當講到這些詩的時候，他們又隻有把一些結論念給學生聽，至於從自己的理解，自己的生命體驗和審美感受出發進行闡釋，他們是不會的。 　　

當然，我不是對現在的中學老師進行全麵的否定，比如我在新浪讀書沙龍結識的啊肯和高盧韋斯都是很好的語文老師，但象他們這樣的實在太少太少。那麽有什麽辦法可以吸引有教高素質的人到中學當老師呢？我想有兩個辦法：一是給他們較多的教學自由，不用既定的僵化的教學模式對他們富有創造性的全新的教學方式和內容橫家幹涉；二是大幅度提高中學老師的待遇，使當中學老師在待遇上成為人人向往的職業。而不是象我一樣，在中學教過兩年書仿佛就跟做過賊似的，仿佛是一段人生曆程上的汙點。 　　
天知道我是多麽喜歡教書，如果能夠培養出中國未來的思想，文化巨人我會覺得多麽幸福，當然是給學生傳播現代公民意識，愛的觀念，自由的理念，獨立的思考判斷能力也是我的目的之一。有機會我還會到中學去教書，當然是教語文，而不是教曆史。因為文學跟審美相關，而政治和曆史問題可以回避。而當我教曆史的時候，我無法撒謊，但講真話又不是被停課就是被炒，我先後在兩個中學遭受了這樣的命運。所以中學文科教育要全麵改觀，除了考試製度的改變之外，某一方麵的變化也是很重要的，不光教育需要，整個中國都需要。