劍膽琴心，陰陽相和，從體育到藝術
古人說，練劍必練琴，才能陰陽相和，隻練劍不練琴，過於陽亢，剛極易折，隻練琴不練劍，過於陰柔，柔不可守。故此，以練劍增強氣魄，以練琴熏陶氣質。
放到現代教育中，就是體育與藝術，應當互相配合，相輔相成。
經常看見媽媽們發愁，孩子學琴，開始很熱情，過了一段時間後，厭倦了，每天都在磨唧。有心想逼吧，又怕傷害了孩子，放任不管吧，又怕三天打魚，兩天曬網，半途而廢。
我認為，藝術是一個非常“FRAGILE”（脆弱）的東西。有太多不確定，不能量化的因素，它與人的情緒，情感，靈感密切相關。一味的逼迫很難成就藝術。就連象朗朗這樣激情四射的天才，也曾被老爹逼得傷透了心，不想再碰鋼琴。
但是象鋼琴這類的藝術形式，又必須勤學苦練，才能出成績。這樣，就產生了矛盾。我覺得可以嚐試在鋼琴之外來尋找解決辦法。
孩子不想練琴，你很難判斷，他是心裏厭惡，還是隻想偷懶？也很難判斷，如果家長逼迫，他是更加厭惡，還是重新發現了學習鋼琴的樂趣？
可以通過體育運動來培養他的堅韌意誌，再反作用於他的藝術學習。與藝術相比，體育有著更明確實際的目標。隻要不產生傷病，不過度疲勞，你盡可以推，逼。總而言之，哪怕今天把小孩練得叫苦連天，疲憊不堪，如果睡上一覺，他又生龍活虎，那大可放心。（如果恢複不了，就得減少運動量了。）
試舉兩例：
家附近的公園裏有“MONKEY BAR”（猴架，供兒童攀爬遊戲的金屬或木質杠連接而成），兒子四歲時，就興致勃勃地嚐試過，後來因年紀太小而放棄了。六歲多，看見與他同齡的一個小女孩在爬，我讓他試一下，他居然說，我怕怕，不幹。
連女的都比不過，這怎麽行？我立即嚴肅起來，要求他練習。他開始磨蹭。我說，你今天要爬十次，做不完，不回家，如果你要拖，那就加次數，我數三聲，你如不動，就開始加次數。
我開始計數，1，2，3。
他沒動。
十一次。
我說，然後又開始計數。這下，他動了，我開始講動作要領，他很不情願，東張西望，也不專心，爬了一格，就掉下來。
“這次不算”，我說，你沒有認真練，隻有按照我說的要求去做，才算數。當時有兩位母親在旁觀，都說，哎呀，算了，小孩子害怕了，他不想練，就不要練啦。
我不為所動。就這麽站在大庭廣眾之前，看著他，堅定地說，接著來。一次一次地掉下來。因為有周圍氣氛的影響，慈母們的態度讓他倍覺委屈。很不認真，有幾次不是腳先著地，而是整個身體掉在了下麵的沙灘上，他說肚子跌痛了， 我讓他休息一會，再練。我對他說，不要求你一次全部爬完，隻要你做出有效動作，就算數。
最後他做了十六次有效動作（加上罰的次數），我告訴他，如果你好好練，本來十次就完了，結果今天你練十六次，這就叫越想偷懶，越偷不成。
又練了幾天，他會了，每天興高彩烈地爬著。有一天，他與其他孩子一起玩，回家後，對我們說，某小孩喜歡裝蒜。
為什麽？
兒子說，他比我大四歲，我們比賽跳坎，那麽高的一個坎，我都敢跳，他居然不敢跳。（順便說一句，那孩子鋼琴彈得極好，頗有藝術家氣質，就是不愛運動。）
我聽了哈哈大笑說，你終於知道什麽叫裝蒜了？那天，我要你爬MONKEY BAR，你說怕怕，是不是在裝蒜？
他笑著點頭。
兒子在上擊劍課時，學了一個新動作，第一次做時，大概是因為新鮮，他很有興趣，完成得很好，後來一次不如一次。課後，有些小朋友把家裏帶來的糖果與大家分享，兒子拿了幾包，因為他練習有問題，我沒收了，頓時嚎啕大哭。（俺準備好挨磚）我問，那個動作，你明明能做好，為什麽做不好？
在家裏，我帶領他複習這個動作，他做得很好，也很認真，正想表揚幾句，他突然對我說，我知道為什麽在課堂上，我沒做好，因為那個時候，我老想著要吃糖。
我特想笑，又特感動。這是他有生以來，第一次自我反省，而且找對了原因。不枉我的一番苦心。孔子日，吾日三省吾身。一個人要想有成就，怎麽可能不經曆幾次深刻的自我反省？那一天，我沒有吝嗇我的讚美之詞。
孩子練體育，除了有一個強健的身體外，還能領悟一些人生道理。而這些道理是通用的。對於孩子學藝術時，也是很有幫助的。
比如當他開始厭倦學琴時，我可以旁敲側擊，上一次，你練某運動，你也煩了，因為堅持，後來你不是又非常喜歡它了麽？現在何不堅持一下呢？
個人覺得，家長的督促與孩子的興趣，如是運動，可以五五開，如是藝術，應二八開，二分靠督促，八分靠興趣。
