Teacher Preparatory Programme

我們參加了兩天的短訓，從八點半到五點半。

課室總共坐了50多人，包括了華文、英文、數學、科學和音樂在內的各科老師。根據我原來打探的消息，這個培訓應該是用華文來做，結果還是英文。於是呢經過兩個全天候的英文轟炸，我徹底淪陷以至於分不清東南西北，不過我暗暗發現英文聽力進步了不少，老師的小舌音發得相當震撼，給我留下了深刻印象。

值得一提的是培訓的兩天，每天上午和下午各有一次tea break，食物都不一樣，有炒麵、炒粉、水果、小漢堡、三明治、壽司，還有一些叫不出名字的馬來、印度傳統食物。我觀察了一下，大家的吃相好像都不咋樣，一個個掄叉撈勺又是奶茶咖啡又是漢堡三文治的毫不示弱。。

考慮到我的英文半生不熟，我的座位就選在了很靠前的地方以此彌補一下。結果事實證明這樣的補償模式還是起了小小的作用——在這裏，我打瞌睡變得很艱難，老師的眼睛炯炯有神令我害怕啊。老師大概60多歲吧，他工作時我們大部分人都沒有來得及出生呢。從前在學校做了很久，一直升到校長。兩天的課程，老師一直很照顧我，這一點我和他心裏都明白的，很感謝他的和藹。

內容
包括：課程準備、課程評價、課程目標、導入課程、控製學生注意力、對學生提問、讓學生明確、小組合作、學生管理技巧。這些知識我從前也學過，準確來說是“背誦”過，而這兩天的課程實踐性很強，老師用案例來解釋，我明白了很多。雖然他一直用英文，我的專業詞匯還不完全夠用，但也能清楚地聽明白80%，所以我不像從前那樣擔心之後回學校受訓的窘困。

我自己還有印象，有一些體會的內容我決定列出來，作為以後工作的參照，也算是對培訓收獲的總結，難得我現在這麽勤快！

有效課程
四個要素：引言、教學講解、練習、實踐。
課程目標要細小具體，具有實踐性。包括Audience,behaviour,conditions,degree四部分。比較實用的是人腦思考的六個等級：knowledge, comprehension,application, analysis, synthesis, evaluation. 前兩個比較低級，後麵算高級部分，學生的考卷往往也是按照這幾個等級來分布體量，借此考察學生的水平。

我懂得這個結構後很沮喪，因為我的記憶力也就是knowledge 方麵從小就是最好的，而越向後越差，到第三個環節我往往就已經歇菜了，更別說後兩個，換句話也就是說我一直停留在最原始的等級，注定了不能成為聰明人。這突如其來的豁然開朗讓我很不舒服，渾渾噩噩果然比清醒著要快樂啊。

控製注意力
是最有實踐性的知識，我們每個人都恨不得趕緊回去學校testing our students，如果學生知道一定以為老師們瘋了！！天知道學生的各種問題給老師帶來多少煩惱。課堂上老師給我們講這部分時，學生的問題相當五花八門，因為麵對幾十張各異的臉孔，我們的確困惑了——怎樣阻止、控製他們？

老師介紹的方法我躍躍欲試的是走近學生，最近距離地提醒他們，依據是每個人有自己的安全區域，一旦外界有闖入者，人們會感覺非常緊張不安！如果不是老師提醒，我自己很難想到這樣的計策。課桌的排列也要有技巧，有效率的老師總是活動在課室的各個角落而不隻是停留在講台那塊狹窄的區域。警告、提醒學生時最好不要中止授課，以免影響其它孩子。

老師經常采用的是不經意的單個警示，把孩子的名字采用到提問中，或者使用小幽默，再或者就是staring，這是最赤裸的辦法了。但是注意少用或者不用終止性的語言或指令，例如：驅逐、譏諷。也不要采取嚇唬、恐嚇的手段。一定條件下，教師可以常常使用“我”句式，比如：我感覺我的辛苦的努力全白費了。。我很難過。。學會用手勢、肢體語言、聲音、表情來給予暗示或各種提示。至於小懲罰，教師要記得兌現，所以不能采用無法兌現的威脅、恐嚇，比如：你再這樣我就kick you，明顯無法實施的行為到最後隻會降低教師的信譽。

提問技巧
提問不是教師用來打發時間或表現喜好的工具，它有很重要的檢測目的。根據人類認知六個等級，提問包括簡單的（knowledge），中等的（comprehension）和高級的（higher order）三大類型。簡單的問題可以直接找答案，中等的是理解後得到答案，高級的則需要學生在找到基本條件、理解，然後再實踐、分析、重構，最後得出自己的觀點和評價，往往已經達到了價值層麵。

對於不同水平的學生，教師要公平合理地提問，全方麵照顧到每類孩子的需求，並區分各自的差別。有潛力的孩子，我們應該一直讓他們發揮潛能，而不是停留在簡單或中等學習層麵，否則就是扼殺了。除了單個提問還可以多利用學生集體回答的方式，好處是避免了單個學生回答錯誤而尷尬的負麵作用。

提問有一個非常關鍵的部分是：停頓。教師提出問題，停頓，叫學生回答，學生反應，再停頓，重複。。。應該按照這樣的順序進行。可惜我們的生活節奏已經使我們停頓不下來，教師毫無耐心可言，所以在這裏老師重點強調我們務必盡力，這也是對塑造下一代素質心理的要求。

反饋
提問後教師得到學生的各種答案，這時你大概明白之前的講解是成功或是失敗。如果不如理想中那麽好，我們可以采用重新提問、重新解釋、針對性提問、強迫式理解、設置類似問題求解等方法，使學生有機會再次重複之前的知識。

小組合作
毫無疑問，小組合作主要是針對教師的問題而進行，一般來說應該是higher order層次的問題，而非簡單和 中等的問題，因為隻有具備難度的問題才有小組合作集體討論的可能性，這類問題常常要從多層麵、多方麵、多維度分析、總結，得出不同的結論，或者作出價值評估，整個過程需要學生集體形成mind map，所以小組形式是最佳方式，不僅能引導學生走入更寬廣的視野，還能產生很多新穎的結論和思考模式，所以現在的cooperation越來越盛行，它的唯一缺陷在於課室會比較吵鬧，但是可以加以控製而減低負麵影響。

它的方式也包括若幹種，如小組各人發表看法，一人最後呈現給班級；每個人將看法寫在紙條上，最後整合，得到一個完善的結論來呈現，或者每組分配號碼，教師最後比較每組同一號碼成員的答案優劣。小組合作這種方式我希望之後可以常常實施在教學中，結果應該是令人興奮的。

課室管理
這裏主要強調教師本身的作用，比如：衣著打扮要令學生尊敬，語言行動也要成為學生的典範。比較經典的如何處理課室裏的搗蛋王，也就是領頭羊——不過是壞事的領頭羊。抓住領頭羊就可以實施一係列的懲罰、警告措施了。所謂the effective teacher does the right things, the efficient teacher does things right!總之，課室的管理好壞是評判一位老師優秀與否的重要尺度，也是我自己非常欠缺的，因為，我的確還遠遠不夠經驗。

關於教師的職業生涯，大概因人而異吧。老師建議為了減輕壓力，我們可以放家人的相片在辦公桌上，或者做一些小的裝飾、擺設，讓個人的工作環境更加令人愉悅。

老師非常的幽默，他常常使用一些身體語言。也許和他之前教英文有關，這老師還挺紳士的，隻是出我意料的是他說女老師訓學生時諷刺能力很強。我明確表示不同意，確實是因人而異的問題吧，老師裝出很害怕的樣子，說他的wife 說話就很“厲害”。哈哈

這個世界上各行各業都有很多值得我們尊敬的人，他們的經驗和學識遠非我們可以想象，有了這些美好的時光，我覺得自己常常停在這種微妙時光裏滿懷希望很久，很久。