兒子的作業

兒子上學沒有課本，沒有作業本，因此也就不用背書包。每天高高興興地上學，輕輕鬆鬆地回家。剛開始的時候，每到周末有一張打印好的作業，後來也沒有了，現在的作業是每星期讀一本從學校拿回來的小故事書。兒子學校每個班的課室門口都有一個書櫃，放著適合本年級學生讀的書，那些書都按由淺到深的層次編好了碼，每星期四孩子們把讀好了的書帶回學校，放學的時候又帶回自己要讀的書。

在中國，雖然上麵一再強調不能給低年級的學生布置作業，但是孩子們每天回家總有或多或少的作業。剛進校門的孩子不懂得怎樣做作業，家長必須陪著從頭教到尾，如果孩子貪玩，或者接受能力比較差，而睡覺時間又到了，這時候心急的家長就會埋怨孩子，當著孩子就罵："你笨死了，這麽簡單都不會做。"有的家長幹脆拿起筆幫孩子做完了事，有的家長可能會叫孩子睡覺去，作業不做了。家長的這些做法對孩子的起步都會產生不良的影響，使孩子對學習產生畏懼的情緒，對小學生活失去興趣。對學校失去了興趣還得天天去，這對孩子實在是一種摧殘。難怪很多中國的家長都這樣感慨"我孩子讀幼兒園的時候天天高高興興，蹦蹦跳跳的，讀一年級以後就不同了，好象一夜之間成熟了似的。哎！"誰在摧殘孩子呢？是製度，是老師還是家長？我覺得大家都參與了行動。是高考製度、用人製度、評價製度，中國人傳統的價值觀迫使老師不執行教育大綱，總希望自己所教的學生能出類拔萃；迫使家長不惜一切代價甚至犧牲孩子的個性和快樂要讓孩子成為人上人王中王。

我對兒子沒有過高的要求，隻希望他快樂、懂事、講理，至於他能學到多少知識本領那是他自己的造化，當然我會適時地引導他。他學校沒有作業，他輕鬆我也輕鬆，我鼓勵他自己設計作業，每天做一張紙寫一點數學、英語、中文、畫畫。他每天睡覺前都能完成，他高興的時候看完電視就做，有時累了或不高興了就想拖。這是自己為自己做的作業，我一般不逼他，但孩子是貪玩的，也是有惰性的，有時還是要提醒提醒。對兒子的這種作業我是很滿意的，我不是在乎他學到了多少，而是滿意他自學的能力和良好的習慣。我是一個比較懶惰的人，我沒有耐心天天圍著兒子操這個心操那個心，我希望他事事都能獨立。我教我的學生的時候也是這樣引導學生的，老師不能什麽都幫你，給你指明了方向自己要去努力。
2003年7月1日