如何讓孩子愛上閱讀

故事的旅行與幸福的種子

　　鬆居直在其《幸福的種子》一書中曾描述了一個有趣的現象，並提出他的問題：

　　為什麽沒有刻意講解或要求我們記得的詞匯和兒歌，能夠清晰地留在記憶中，而在學校努力學習的文章和歌曲卻反而退出記憶了呢？這兩者的差異在哪裏？為什麽會有這些差異？

　　他說：“我回想起三歲或五歲時，母親念給我聽的一本圖畫書雜誌《孩子國》。我一首一首地念著母親讀過的那些朗朗上口的童謠，這些童謠所配的插圖也一幅幅浮現於腦海。我非常驚訝，經過了二十多年，這些字句仍然清晰地留在我的記憶中。這件事使我開始思考幼兒期的語言體驗，並嚐試從自己的記憶中獲得答案。我記憶中最鮮明的語言體驗，就是搖籃曲、兒歌以及圖畫書雜誌《孩子國》中的童謠。而進入幼兒園之後看過的畫冊，反而沒有什麽印象，即使覺得好像聽過、看過，但是已經想不起故事和圖畫的內容了。至於老師仔細講解、我自己也曾反複閱讀的小學國語課本中的內容，我隻記得‘開花了，開花了，櫻花開花了’這麽一句話。”

　　我們幼兒時期體驗到的語言不再隻是語言本身，它伴隨著美好，時不時地帶給我們快樂與回憶。當故事具有了穿越的力量，在一個人的不同年齡裏，在各不相同的人那裏，同一個故事會讓我們有著不一樣的、豐富的、無法言盡的感受。

　　一位父親的回憶說大概在四五歲的時候，爺爺給他講了一個“小白兔過年”的故事：

　　從前，有一個可愛的小兔子，從小就失去了爸爸媽媽的照顧。這一天，新年快要到了，看到別人家張燈結彩喜氣洋洋，並且還有那麽多好吃的東西時，它總是很羨慕。於是，它背上了小竹筐，蹦蹦跳跳地隨著大家一起在熱鬧的集市上逛著。在一個很大的貨攤前，有許多人在爭著搶購年貨，小白兔也跟了過去，但它身上沒有一分錢。由於人太多，一開始售貨員並沒有注意到小白兔。看著誘人的水果，它實在忍不住，就拿了一些放到自己的背筐裏。這時它被售貨員發現了，小白兔很害怕，於是它拚命地往家裏跑。在跑到家裏的時候卻發現自己背筐裏的水果都不見了。原來在它一蹦一蹦往家跑的時候，那些水果都被顛了出去。追趕它的人們也撿了一道的水果。

　　故事很簡單，也蘊藏著一些道理。雖然爺爺在他七八歲的時候就去世了，但這麽多年這位父親依然清晰記得故事的內容和當年爺爺講故事的情景。他說：也是在那個時候，在母親學校的辦公室裏我臨摹課本上的“小兔子”，一位阿姨說我畫得好像啊，就像描的一樣！於是母親給我買了兩本白描畫本讓我照著畫，那時並沒有什麽課外興趣班，也完全沒有人指導。從此，我在小學和中學時都因繪畫而得到過獎勵。我的學習成績倒是很一般，但那些關於繪畫的記憶好極了！在大學時，有一年的學雷鋒活動和迎接新生，需要出黑板報，我班的活動委員因為正忙於談戀愛，把板報繪畫部分讓我來做，有趣的是，開始天空中的浮雲怎麽也畫不好，後來受到電教室老師的啟發，拿了一塊抹布做工具，結果弄出來效果出奇的好。

　　這位父親工作後再也沒有做過畫，在讀到了鬆居直的那段文字後，便產生一種重新拿起畫筆的衝動。那抹布弄出來的浮雲、少年時獲得的美好記憶、母親辦公室裏畫的那個小兔子應該都源於爺爺反複講過的那個小故事。現在，他的女兒也會講這個故事，小白兔也隨著故事開始新的“旅行”。“小白兔過年”通過不同的麵貌穿越了幾十年，呈現出來的、感受到的是一股源源不斷的力量！我們的記憶中最長久的語言體驗，大概就是童年時代有趣的故事、詩歌和童謠，這應該就是我們記憶中幸福的種子。