哈佛教子課

永遠不要和孩子鬥強

　　布雷克9歲生日的時候，爸爸給他買了一整套非常珍貴的郵票，希望能夠培養他集郵的興趣。後來，布雷克在朋友那裏發現了一套籃球明星卡，非常羨慕，就用這一整套郵票換了那套明星卡。

　　後來，爸爸發現了這個交換，他感到非常生氣。首先，他認為這是他送給布雷克的禮物，他卻沒有好好珍惜，這樣輕易地換掉，是對他的不尊重。最重要的是，他知道和布雷克換卡的小孩年齡比布雷克大，應該懂得這套郵票的價值要遠遠超過那套明星卡的價值，而小男孩卻沒有告訴布雷克，是占了布雷克的便宜。顯然，最重要的是爸爸認為布雷克並沒有和他商量，就把整套郵票換出去了。因此，他決定要教訓布雷克一下。

　　他向布雷克指出兩件東西之間是不等價的，並強迫布雷克去從朋友那裏要回那套郵票，並退回了這套籃球明星卡。這一切使得布雷克非常的窘迫，而且感到自己十分的笨，和朋友之間的關係也就此破裂。

　　爸爸用居高臨下的態度教訓布雷克，同時夾雜了對自己尊嚴的重申與維護，這是對孩子很不尊重的表現。

　　一天晚上，六歲的麗莎和父親一起看電視，麗莎邊看電視邊吮吸她的小手指，發出讓人心煩的聲響。父親聽見了，很不高興地說：“請停止你的吮吸，這種聲音聽了讓人心煩。”

　　麗莎好像並沒有聽見，父親又重複了一遍他的要求，依然沒有什麽效果。在重複了四次之後，他發怒了，打了麗莎。麗莎感到很委屈，她哭喊著，用小手打她的父親，這讓父親更加生氣：你的膽子越來越大了，竟然打爸爸！”他大喊道，“立刻回你的房間。”麗莎拒絕去自己的房間，父親就強行把她抱到樓上，她大聲哭叫著，小拳頭不停地捶打著父親。

　　麗莎不明白為什麽大人可以打小孩，而小孩就不能打大人。通過這件事，她得出一個結論，那就是隻能打比自己小的人，這樣才能逃脫處罰。

　　大人不能對小孩子好動的生性強加阻難，更不能使用暴力，這樣會給孩子造成不良影響。

　　孩子隻能平等視之，不管他犯了怎樣的錯誤和缺點，隻能從可理解的角度去思考，去引導，去剖析。假如家長對孩子曉之以利害，而不感情用事，那麽就完全可以避免糟糕的結局。

　　永遠不要抱著征服的心態去解決問題，尤其是不要和孩子鬥強。很多家長認為自己身為父母，加之握理在手，處理事情馬到成功似乎是理所當然的，其實則不然。事實證明，這種想法往往是存在弊處的，鬥強的結果永遠是兩敗俱傷，即使家長看似贏得了“戰爭”。

　　Harvard歸屬法則

　　讓孩子在健康的環境中成長

　　孩子的成長必須依賴環境，就像植物離開陽光雨露就不能生長

　　一樣，是永恒的法則。因此，教育最重要的因素之一就是讓孩子在

　　健康的環境中成長。

　　破窗理論

　　“破窗理論”是1982年哈佛教授威爾遜和凱林聯名發表的論文中提出的，以探討大城市警方行政策略失敗的原因。他們認為：如果有人打壞一棟建築物上的一塊窗戶玻璃，而沒有及時修複，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去破壞更多的窗戶玻璃，直到整棟建築物的窗戶玻璃全部被打碎為止。因為一個沒有修複的破窗“意味”這是無人理會的地方，所以破壞其它窗口不需要付出懲罰代價。這個理論的觀點如果不能解決或容忍看似微不足道的罪行，它將引發嚴重罪行或者罪行泛濫成災的現象。結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會不斷滋生、蔓延。

　　我們可以把這種情況引申到我們的學習中或者工作中：在十字路口等紅燈的時候，如果前麵的少數人都規規矩矩等紅燈結束，大家都會安靜的等在那裏；但一旦有一個人稍微向前走了一步，那麽大家就都會迫不及待地衝過紅燈路口。實際上，這就是一種環境暗示和誘導所起的作用。

　　雖然“破窗理論”更多的是從犯罪的心理去思考問題，但不管把“破窗理論”用在什麽領域，盡管角度不相同，道理卻是相似：環境具有強烈的誘導性和暗示性，為了防止這樣的現象持續，必須及時修好“第一扇被打碎的窗戶玻璃”。

　　後來這一“破窗理論”逐漸延伸成教育領域的“歸屬法則”。哈佛教育學家研究發現：大腦的發育過程是不斷變化發展的，以此來認識環境、適應環境，並對環境產生反應。對於教育來說，孩子的成長必須依賴環境，就像植物離開陽光雨露就不能生長一樣，是永恒的法則。因此，教育最重要的因素之一在健康的環境中成長對孩子們很重要。

　　孟母教子的故事在哈佛也廣為流傳：孟子幼年喪父。母親帶著他，艱苦度日。當時，他家距離一塊墳地不遠，因此他經常看到埋葬死人的事，經常有人到那兒去上墳，燒紙，擺供品。孟子看到什麽就跟著學什麽，便和小朋友一起，玩起了挖墳坑、抬棺材、埋死人一類的遊戲。孟母看這樣對孩子的成長不利，於是將家般到一個新的地方去住。

　　第二次，他們住到了一個靠近集市的地方，住在這裏都是一些牟利的商人，做買賣討價還價，鄰居是一家是整天殺豬宰羊的屠戶，街口上賣假

　　§§歸屬法則：讓孩子在健康的環境中成長

　　貨的小販滿嘴謊言……孟子又對商人的那一套賺錢的辦法有了興趣，便學著商人的樣子做起了經營買賣的遊戲。孟母仔細考慮了很久，認為這樣下去可不行，就又搬了家。

　　這一次，她的家靠近一所學堂。這次，看到的是讀書人，聽到的是讀書聲。孟子也開始懂事起來，學習禮儀，漸漸懂得禮貌並要求上進了。孟母覺得這才是孩子需要走的正規路，決定在這長住下去了。以後的時間裏，孟子進學堂讀書了，孟母就教育他好好學習。

　　一個良好的環境對孩子的成長非常重要，父母應該為孩子的學習、成長創造一個良好的環境，這是孟母三遷的故事帶給我們的啟迪。人在成長中必然會受到外界環境的影響，尤其是孩子在成長過程中，缺乏深入的認識。後天良好環境的影響能夠彌補孩子的先天不足，誘發內在的潛能，引導孩子向良好的方向發展——這就是教育的“歸屬法則”。