哈佛教子課

孩子的想像力去了哪裏

　　有家電視台開展過一次別開生麵的智力測驗：用粉筆在黑板上畫了一個圓圈兒，詢問被試者是什麽。

　　問到一些機關幹部，他們一個個麵麵相覷，都用求救的眼光看著在場的上級。局長沉默良久，很生氣地說：“沒經過研究，我怎麽能隨便解答你們的問題呢？”

　　問到大學學生，他們哄堂大笑，拒絕這個隻有笨蛋才會回答的問題。

　　問到初中學生，一個尖子生舉手回答“是零”，一個調皮的學生喊“是英文字母Ｏ”。

　　最後問及小學一年級的孩子們，孩子們爭先恐後地回答： 是乒乓球”、“是月亮”、“是燒餅”、“是老師發脾氣時的眼睛”“是李穀一唱歌時的嘴巴” ……

　　“人的想像力是怎樣喪失的？”就是這期節目的名字。我們可以清楚地看到，隨著人們年齡的增長，接受的教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白。

　　老師問小學一年級的孩子：“雪融化了是什麽？”孩子們爭先恐後地回答說：雪融化了是水。”唯獨有一個學生說：雪融化了是春天。”

　　老師就會否定孩子的想像力，糾正說：怎麽會是春天？正確答案是水。”

　　多麽富有想像力的答案，雪融化了固然是水，但誰又能否認這“另類答案”的正確性呢。雪融化了，萬物複蘇，大地回春……一般情況下，老師或家長隻有一個標準答案，隻要與這個答案不符，他們就一並認為這是錯誤的答案。

　　在美國，家長在教育孩子時，總是想方設法發掘他們的創造力和想像力。而我們的教育則更多地是要求孩子循規蹈矩，做事需要進行理性的冷靜思考，甚至規定了每個問題都要有“標準答案”，孩子的奇思妙想通常是由於擔心被老師或父母斥責而逐漸埋滅。沒有靈活的理解，隻能死記硬背“標準答案”。

　　在這樣的環境下，孩子為求萬無一失，不敢越雷池一步，完全成了學習的工具，更不用提孩子的想像力和創造力。

　　以後孩子需要做的事情還有很多很多，他們本應該充滿童真、充滿童趣、富於幻想的。可是麵對問卷，大部分孩子似乎忘記了自己的年齡，所有原本屬於他們的幻想和激情都無影無蹤，似乎他們一下子就變成了一個要考慮工作與生存的小大人。