哈佛教子課

長處和短處都要看到

　　他從小學到中學，數次跳級，接受正統教育總共隻有8年。而這個少年就是被人們譽為“數學神童”的鮑爾斯奇。

　　13歲時，鮑爾斯奇收到哈佛大學發來的預錄通知單，這使得加州家庭輿論再一次聚焦到“神童”話題上。然而哈佛一位教師說：一位真正的科學家，除了知識，還要懂得哲學、藝術等別的學科，可鮑爾斯奇的文科成績很差，這對他將來的發展極為不利。”

　　現如今，在各個中小學，各種單科競賽層出不窮。一些學校和家長為了讓孩子在競賽中取得優異成績，不顧孩子的身心健康，要求孩子參加各種競賽，把學生當成純競賽的“工具”，使孩子學習就像是在服“苦役”，毫無快樂可言。更有甚之的是有一些父母，為了滿足自己的虛榮心，竭力督促孩子發展“特長”，使得孩子疲憊不堪，靈性喪失。

　　對於在某類知識方麵存在缺陷的人來說，瓶頸學科總會製約其能力的發揮。舉例來說，企業中的研發部門的如果不懂市場，其辛勞成果就會一文不值；而搞市場的如果對技術一竅不通，就無法把自己的產品向客戶做好的展示……一個人隻有具有多樣化的知識技能，並使其充分發揮、協同效應，才可能做出偉大的成就。

　　對於孩子們也是一樣，學習能力發展失衡的問題如果不能得到及時糾正，過分強調孩子的優勢或特長，而對孩子的弱勢能力忽視甚至放棄，勢必會影響孩子未來的學習和生活。

　　青少年處於人生的成長、發展階段，正是全麵打基礎的時候，在這個時期，讓他們紮實安穩地學習，一步一個腳印往前走十分重要。如果為了一時的名與利，結果讓孩子畸形發展，最終隻能是誤了孩子。

　　所以，當我們在為“神童”的特長而欣喜時，也不要忘了同樣要重視他的短處。未成年人如同一棵剛剛破土的幼苗，陽光、水、土壤、空氣等諸多要素一個也不能少，如果隻是大量施肥、拔苗助長，這絕對不利於他們茁壯成長。隻有讓孩子從小接受係統的教育，心智健全，全麵發展，後勁才足，長大後才會有一個廣闊的發展空間和美好的前程。