天才與命運

第一節 嬰幼兒智力發育

　　嬰幼兒在成長過程中，智力發展的速度是不平衡的。據中外不少教育家、心理學家、神經學家，通過實驗觀察研究表明，人的大腦在出生後1歲以內發育最快，到第2年末，腦細胞的分化基本完成。兒童5歲時腦的重量約占成人腦重的90%。所以5歲以前是智力發育最快的時期。幼兒生後頭4年的智力發展，與4～13歲這段時期內的智力發展是相等的。美國心理學家布魯姆推算，如從出生到17歲，智力為100%的話，4歲前的智力發展約占50%，4歲到8歲占30%，其餘的20%是在8到12歲完成的。所以說幼兒期是人生智力發展的關鍵時期，要重視兒童的早期智力教育。

　　1歲前兒童沒有想象和思維，1～2歲兒童隻有想象的萌芽。幼兒期是想象非常活躍時期。隨著言語的發生，嬰兒對事物有了概括的反映，出現了人類思維的低級形式。嬰兒必須掌握各種動作，並且在這個基礎上掌握相應的詞才能形成真正的人類思維。

　　幼兒期是掌握口語的最佳年齡期。在正常的生活和教育下，口語發展或分3個階段。乳兒期，主要是語音發展階段；嬰兒期，主要是掌握詞匯階段；幼兒期，3～4歲時語音、語法和口語表達能力方麵都有迅速發展，6歲前基本掌握口語。

　　據最近的研究證明，智力訓練必須從嬰幼兒開始。

　　1.開始時應著重訓練嬰兒的五官的感覺和知覺

　　新生兒不但營養方式已改變，而且感覺器官也不斷接受外界刺激。所以就應該通過各種適當方式及早給嬰兒提供聲音、形狀、顏色、氣味等豐富多彩的刺激來訓練兒童的五官，首先是發展聽力，其次就是發展他們的視覺。實驗證明，早期兒童認知的發展也因受訓練和不受訓練而有差異。

　　然而，最重要的還是及早地進行語言教育。兒童掌握了大量詞匯、句子，既擴大了知識麵，也發展了智力。在嬰兒期，母親在喂奶的時候，就要經常對孩子說些什麽，適當地逗孩子笑笑，這都可以促進兒童的語言的發展。

　　2.要訓練兒童的動作

　　小兒從抬頭到直立行走，每一個動作的掌握都是智力和能力的發展。及早訓練，能促使幼兒智力發展。1個月的嬰兒，可以輕輕握住他的手腕，作兩臂前舉，再握住小孩的兩腳向上舉。3個月時，嬰兒隨意性的手的撫摸開始了。可以創造條件，玩具響了，讓他多摸到、看到床頭掛的帶響的玩具，小手碰到了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促使他再去抓玩具。5～6月嬰兒，可以訓練他們抓住成人的手站或做跳躍的動作，要給他們有響聲的、跳躍的玩具，如能蹦的青蛙、會啄米的小雞等，孩子看得高興，總想伸手抓住它，於是就促使他們隨著蹦跳的玩具學爬行，促進智力的發展。

　　3.啟發兒童的求知欲，喚起他們認識事物的興趣

　　需要是對某種事物的追求和傾向。例如，乳兒從出生後兩三個月就開始產生了最初的和成人交往的需要。當成人出現或聽到成人說話的聲音時，乳兒就會注視成人的臉，開始微笑，並且表現出手舞足蹈的所謂“天真活潑”的反應。如果這時成人不理睬他，這種情感就得不到發展。1歲左右的嬰兒，在與成人接觸過程中，初步產生了言語交際的需要，教育得法，他們能很快的學會一些簡單的詞，如“爸爸”、“媽媽”、“拿拿”等。如果我們和周圍環境中缺乏言語交際，沒有產生掌握詞的需要，他們的言語發展就要落後於一般兒童，從而影響智力發展。

　　好奇心是兒童智慧的火花，也是兒童的天性。他們對動物、植物、礦物、自然現象等都有濃厚的興趣。孩子的好奇心、求知欲望最強的時候，正是傳授知識、開發智力的最好時機。適時地抓住這個時機，就能使孩子的智力發展收到事半功倍的效果。好奇心和求知欲望是孩子接受知識的動力，它作為一種內在心理因素，對孩子的智力發展具有極大的作用。兒童對周圍世界的好奇，但發展不平衡，有的幼兒對繪畫特別有興趣，有的幼兒對唱歌有濃厚的興趣，有的幼兒對數學有特殊的興趣。要及早發現並引導幼兒早期表現的智力傾向，因勢利導，這對孩子的未來的發展有重要作用。例如，曾獲得“金雞獎”最佳配角獎的9歲小演員茅為惠，能演奏古今中外一些著名音樂家的樂曲，曾獲得1981年上海市兒童鋼琴比賽二等獎。他父母原來想讓她繼承橋梁專家爺爺的事業。但後來，發現3歲的小為惠對一把小提琴愛不釋手，沒幾天就能認識一個個音符了。爸爸在鋼琴上彈一個音，為惠就能在提琴上找到這個音，並能彈出來。於是父母就放棄了原來的想法，在音樂方麵進行培養，因而取得這麽大的成就。對於一個孩子來說，周圍的一切都是新奇的，到了一定的年齡，他們總是喜歡問這問那。大人應該耐心地回答他們的問題，並啟發他們思考，喚起他們認識世界的興趣，使求知欲得到發展。如果大人不耐煩，甚至斥責，就會壓抑兒童的求知欲，使他們的智力發展受到影響。

　　4.以遊戲、講故事、外出散步觀察大自然的方式進行智力教育

　　遊戲是兒童獲得知識、接受教育的主要實踐活動，是兒童認識世界的重要手段，是對問題的解決和以後發展創造性活動的一種鍛煉。如做玩具遊戲“堆積木”、“捏泥人”、“堆雪人”等，大一點的孩子在遊戲中的認字、數數、邊玩邊學，就把枯燥的知識變成吸引兒童的有趣的東西。在遊戲中孩子們的觀察力、記憶力、思維和想象能力會有全麵的發展。

　　還要多給孩子們講些有趣的故事，帶他們到大自然中親自觀察和認識事物。觀察是幼兒認識世界、增長知識的重要途徑。特別是要使幼兒在觀察各種事物和現象時掌握比較的技能，即對不同的事物中的相同因素和對相似的事物中的不同因素進行對照和辨別的方法，這對於發展幼兒的智力尤為重要。

　　5.重視在勞動過程中發展幼兒的智力

　　勞動是一個人最主要的品德，是幸福的源泉。培養熱愛勞動人民，熱愛勞動果實，初步養成勞動習慣，對他們今後學習、工作將起重大作用。勞動又符合幼兒好動、好模仿的特點。吃飯、洗手、洗臉、扣扣子、脫衣穿鞋等；幫家長幹點活，如掃地、抹桌子等；有意識地讓孩子們養盆花、種棵草、喂養個小動物等等，通過勞動使孩子們身體健壯、精神愉快、克服困難，從而增加知識，提高技能，培養智力。

　　6.通過抓知識教育發展兒童智力

　　發展兒童的智力，還要正確的認識智力與知識的關係。單純地灌輸知識，機械地練習，單調地背誦，容易壓抑兒童智力的發展。但如果不從兒童掌握知識技能的活動中來發展智力，企圖離開知識，來搞單純的智力訓練，也是不現實的。

　　在組織得當、方法合理的知識掌握過程中同時也發展兒童的智力。智力是通過知識的掌握形成和發展的。兒童掌握知識越多，智力就越能更好地發展；而掌握知識的難易和速度，又依賴於智力的發展水平。智力愈發展，掌握知識技能的過程就會愈順利。也就是說，智力既是掌握知識的前提，又是掌握知識的後果。

　　智力和知識又是有區別的，靠死記硬背可以獲得一定的知識，但智力不一定高。隻有那些能靈活思考，甚至能創造性解決問題的人，智力才是高的。

　　對兒童進行早期智力教育，絕不是用填鴨式方法向兒童灌輸知識，不是單純地追求多認幾個字，多數幾個數，而是用適宜的方式，通過抓知識教育的關鍵，激發兒童的智力發展。