學前兒童遊戲

第一節 遊戲觀察概述

　　觀察是各門科學研究的常用方法，也是幼兒教育科學研究的基本方法。了解幼兒是教育幼兒的前提，而觀察則是了解幼兒最常用、最普遍的方法。在遊戲活動中觀察幼兒的表現，能為教育工作者提供極為豐富、自然、可靠的信息資料，從而促進教育工作者把握幼兒的心理特點和發展規律，確保幼兒教育的針對性、有效性。本章主要闡述遊戲觀察的含義、意義、方法及觀察結果的整理與分析。

一、遊戲觀察的含義

遊戲觀察是教育工作者在自然、真實的遊戲情境中對幼兒的行為表現進行感知、記錄、分析的過程。遊戲情境的自然性、真實性能為觀察結果的客觀性、科學性提供保證。遊戲觀察和通過觀察所獲得的豐富、翔實、客觀的信息資料，能在幼兒教育中產生多方麵的教育意義。

二、遊戲觀察的意義

（一）遊戲觀察是了解幼兒的最佳途徑

遊戲是幼兒期的主導活動，是幼兒最喜愛的活動形式。由於成人的指導、幹涉相對較少，在遊戲中幼兒可以自由地活動、交往，身心處在極為自然、放鬆的狀態，此時幼兒的外顯行為是其身心狀況的“真實寫照”，這樣的行為表現最能昭示其身心狀況和特點。因此，通過遊戲，教師不僅能把握幼兒的身體機能狀況，更能了解他們的情緒、情感以及社會性等方麵的發展水平。如果說前者還可通過其他活動獲得，而後者卻隻能在遊戲中，在幼兒自由的活動中得以把握。總之，觀察幼兒的遊戲，能使教師較為全麵、客觀地了解幼兒各方麵的發展特點，從而有的放矢地製定教育計劃、實施教育活動。

（二）遊戲觀察是有效指導遊戲的前提

幼兒是遊戲的主角，一般而言，遊戲的主題、玩法等應由幼兒自己商定。但由於知識、經驗、規則意識、交往能力等方麵發展水平的限製，幼兒的遊戲又常常需要教師的指導。通常情況下，教師的指導是保證幼兒遊戲正常進行的必要的外部條件。在遊戲的過程中，教師的指導一般表現為：創造一定的遊戲條件，如時間、空間、玩具材料等；在幼兒商定遊戲規則、分配遊戲角色時給予必要的建議；在幼兒出現矛盾、遊戲暫停時給予必要的調節等。而所有以上“指導”賴以實施並取得實效的前提是教師對幼兒遊戲的認真觀察，以及在此基礎上對幼兒參與遊戲各方麵情況的全麵把握。因此，觀察是教師有效指導幼兒遊戲的前提。

（三）遊戲觀察是正確評價遊戲的依據

遊戲評價的主要內容來自於幼兒在遊戲中的真實表現，來自於幼兒遊戲中發生的客觀事實，而真實表現和客觀事實的獲得必須依靠觀察。因此，通過遊戲觀察所獲得的有關幼兒遊戲的信息，便構成了評價遊戲的客觀依據。隻有通過觀察幼兒遊戲，才能把握遊戲中存在的問題，進而找出解決問題的有效方法；同時，隻有建立在遊戲事實基礎上的評價，才是客觀的、有效的、積極的評價；也隻有這樣，才能避免評價主體憑主觀意願進行不切實際的空洞說教。

（四）遊戲觀察是改進遊戲活動的基礎

新穎性、童真性、趣味性是遊戲的生命。追求遊戲的不斷改進與創新，充分發揮遊戲的娛樂和教育功能是教師的職責之一。為此，幼兒教師必須全身心地參與到幼兒的遊戲之中，全麵、真實地把握遊戲中出現的各種問題，並在認真分析的基礎上發現引發問題的原因，找到解決問題的有效策略。這樣，就能實現對遊戲內容、規則的不斷改進和完善，使遊戲常玩常新。