第十一節 教會學生學會學習
在當今這個時代，會學習已成為生存的先決條件，也是發展的關鍵因素。隻有學會學習，才能在別人的基礎上改革創新。
學習問題，是關係到人才成長、科技進步、社會發展的大問題。人要立足社會和生存發展，就離不開學習，但會不會學習，人與人之間存在著素質上的差異。因此，“學會學習”問題已愈來愈引起人們的廣泛關注。
到內蒙古財經學院取經
1997年10月，我和教務部副部長吳海平、圖書館館長謝新根一行3人，到呼和浩特的內蒙古財經學院圖書館學習取經。我們在7月31日《中國教育報》上看到《圖書館：讓每個學生終身受益》為題的報道，介紹了該學院圖書館變傳統的被動服務型為積極教育型，開展多層次、多側麵、全方位的圖書館教育的經驗。
我們通過呼和浩特軍分區的介紹，來到了財經學院，受到了院領導和圖書館領導的熱情接待。圖書館館長羅慧英副教授給我們具體詳細地介紹了她們的經驗體會。她首先給我們講了一個她親身體會的小故事。她的女兒高中畢業後考上了天津大學，第一學期結束後，羅問她女兒上大學了有什麽體會？她女兒說：“上高中把我快累死了，現在上了大學我像進了療養院，也沒有太多的作業可做，真的沒有一點壓力。”聽了女兒的話，使羅慧英很吃驚，感到學生從高中進入大學學習，學習方法一定要改變。於是她主動向學院領導提出請求，要求到圖書館工作。
羅館長為我們具體介紹了圖書館怎樣從被動服務型轉變為積極教育型，讓每個學生終身受益的經驗。她結合舉辦的係列展覽侃侃而淡，介紹了圖書館積極主動服務體係主要由遞進式三個教育層次構成。第一個層次是新目標教育，即新生入學教育。這一教育主要是讀書與成才，教育學生“崇尚理想苦讀書，報效祖國早成才”。第二個層次是獨立性教育，即培養學生自學能力與技能的教育，使學生通過獨立學習培養獲取新情報和新信息的能力。這一教育主要是讀書與方法。通過舉辦各種讀書活動，不僅激發了閱讀興趣，提高了鑒賞力，擴大了知識麵，而且在閱讀的過程中，掌握了科學的學習方法，學會了自學。第三個層次是創造性教育，即對學生進行科研啟蒙和培養科研能力的教育。這一教育的重點是使學生明白讀書的目的是為了創造，創造是人才成功的核心，因而必須學會從事科學研究。這一教育主要是讀書與創造。重點放在指導學生論文寫作上。
羅館長介紹的經驗使我們很受啟發，許多地方值得我們效仿。我們參加學習的三人在返回學院的路上就進行了認真的研究，返回學院後又向教員們作了詳細的介紹，要求圖書館研究出具體措施，充分發揮圖書館在育人中的積極性，由被動服務型轉變為積極教育型，進一步明確圖書館在“教會學生學會學習”中的地位和作用。並要求教員在教會學生學會學習中如何指導學生利用圖書館。
全國大學學習科學研究會在我院召開第五次年會
1997年11月，全國大學學習科學研究會在我院召開第五次年會。主要是我院近幾年來，在積極倡導學習科學的研究和教學，推廣學習科學研究成果上取得一定的成績，因而決定在我院召開這次會議。
我院從1989年開始，在曆屆本科和專科隊開設了“軍校大學學習論”課程和講座，旨在普及學習科學理論，引導和激勵學員明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法和形成良好的學風。該課程從設置到教學實施，劉嶽雄教授做出了重要貢獻。我在他的影響下，開始鑽研學習科學，積極推廣學習科學研究成果，並多次向教員、幹部和學員作“學會學習”的報告，組織領導全院開展“學員學風”大討論。由於全院同誌的努力，該課程教學收到了良好的教學效果，受到學員們的普遍歡迎，兩次獲得學院的優秀教學成果獎。該學科的教學和研究，作為軍事教育課題，曾被列為全國教育科學“八五”規劃課題，取得較好研究成果，被中國軍事教育學會、中國學習科學學會、全軍學習科學學會、全國大學學習科學研究會等分別評為優秀研究成果一、二等獎。
實踐使我們認識到，對軍校學員進行科學、係統和具有軍校特色的學習指導，是貫徹中央軍委質量建軍方針，落實新時期戰略方針的要求，是深化教學改革、提高人才培養質量的要求，是軍校學員學習實踐的呼聲，是學習科學創立和發展的必然，也是有誌於獻身國防教育事業的軍校教員和幹部義不容辭的責任。
在全國大學學習科學研究會第五次會議上，我向大會介紹了我院開展學習科學教育的情況，受到與會代表的一致好評，同時也受到了研究會領導林毓綺教授、林明榕教授的肯定和表揚。在這次會議上，我榮幸地被聘請為“全國大學學習科學研究會理事”。
教會學生學會學習
“教會學生學會學習”，是1998年2月12日，刊登在《中國教育報》上的一篇文章，是該報記者吳芳和與通訊員張永紅對我的采訪錄。現摘錄如下：
南昌陸軍學院從八十年代末就把學習教育納入教學育人軌道，收到了明顯效果。日前，全國大學學習科學研討會在該院召開期間，記者針對如何“教會學生學會學習”問題，采訪了該院院長許誌龍少將。
首要問題是更新教學觀念
許院長認為，學習學雖是八十年代才創立的一門新興學科，但學習問題卻是一個古老的課題。孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”，就可以看出他當時研究學習問題的先見。
在“知識爆炸”的時代，如果一個人不學習或者不會學習，將會遭到文明社會的淘汰。據外軍測定，一名訓練有素的軍官，要想適應未來戰爭的需要，每年必須更新知識6-10%，否則，10-15年內將會變成指揮戰爭的外行。正如托夫勒的一句名言那樣：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”可見，學會學習已是跨世紀合格人才的必備素質，是生存發展和接受未來挑戰的需要。
要教會學生做學習的主人，首要問題，就是育人者要更新教學觀念。為此，從八十年代末，南昌陸院就開始引導教師隊伍對學習教育樹立正確的認識，並采取各種措施強化他們的“四個觀念”。一是確立“學”“教”並重的觀念，充分發揮學生的學習潛力，有效地激勵學生爭做學習的主人；二是各課程都重視並運用“學習指導”的觀念；三是引導廣大教師把功夫花在教會學生學會學習上，在傳授知識的同時，著眼開發學生智力，以達到培養高智能人才的目的；四是教學生學會學習是端正辦學指導思想和深化教學改革需要的觀念，同時對“學法”和“教學”進行了卓有成效的改革，使人才培養質量有了明顯的提高。
一手抓“教法”一手抓“學法”
在談到目前的教育現狀時，許院長說：在深入調查中發現，教學中“重教輕學”現象比較嚴重，學生的主體作用沒有得到充分發揮，學生缺乏自主性創造性的學習，教師存在著重知識傳授、輕學習能力培養等現象。
麵對“重教輕學”現狀，許院長認為，辦學必須以教學為中心。而教學這個中心包括教與學兩個方麵。任何教育都是在這兩個方麵的對立統一中進行的，需要教與學兩個方麵的努力。如果隻有教的積極性和教的改革，沒有學的積極性和學的改進，這種教育的效果是受到製約的。為此，他要求全院樹立“學教並重、以學為本”的育人觀念，在抓教的同時也抓學生的學，要幫助學生學習，指導學生學習。
在改變“重教輕學”的現狀時，他們堅持一手抓“教法”改革，一手抓“學法”研究，使教與學有機結合起來，從而有效地增強了教學改革的針對性。許院長說，他們在開展學習研究、深化教學改革過程中，著重引導師生正確認識和處理好“四個關係”。一是正確認識和處理好“教為主導”與“學為主體”的關係，最大限度地發揮學生在學習中的主體作用；二是正確認識和處理好“授人以魚”與“授人以漁”的關係，最大限度地調動教師的教學能動性；三是正確認識和處理好“學會”與“會學”的辯證關係，充分發揮各課程對提高學生學習能力的培養作用；四是正確認識和處理好“學習”與“考試”的辯證關係，明確學習的目的是為了提高素質和能力。
許院長認為，一切的教都是為了“學”。為此，他們在教學過程中，注重引導學生確立正確的學習方向，幫助學生明確學習目標，注重培養學生的優良品質，激發學生愛好學習並教會學生掌握科學的學習方法，培養學生主動參與的意識和習慣。
教師先學會學習
許院長說，教師是教學的主力軍。如果教師自身沒有良好的素質，要教會學生學會學習就是無源之水、無本之木。為此，針對“如何教會學生學會學習”問題，他對學院師資隊伍提出了更高的要求。
一是要求教師精通本學科教學內容，了解本學科發展前沿知識。學院規定每個教師必須著眼本學科的發展趨勢，站在本學科的製高點教給學生學習的正確方向，引導學生去開拓新的知識領域。
二是要求教師熟悉教學基本理論，提高自身的理論修養。學院積極引導教師隊伍加強教育學、教育心理學和學習學等基本理論的學習和研究，使教師懂得和掌握教學規律，在教學中做到使學生獲得知識的同時，又學會獲取知識的方法。
三是要求教師學會學習，具備較強的教學能力。他們要求教師在教會學生學會學習之前，自己必須先學會學習，並不斷提高觀察能力、想象能力、表達能力、組織能力和創造能力等綜合素質。
四是要求教師會運用圖書館、發揮圖書館的作用。他們要求每個教員要有利用圖書館的意識，學會利用圖書館，並結合教學實際，適當地為學生推薦合適的書目，做到有目的、有重點地指導學生利用好圖書館進行學習。同時，要求每個教師要掌握讀書的基本方法，作為一把“鑰匙”交給學生，從而有利於學生打開知識的寶庫，把學生的學習引入更高層次。
學習問題，是關係到人才成長、科技進步、社會發展的大問題。人要立足社會和生存發展，就離不開學習，但會不會學習，人與人之間存在著素質上的差異。因此，“學會學習”問題已愈來愈引起人們的廣泛關注。
到內蒙古財經學院取經
1997年10月，我和教務部副部長吳海平、圖書館館長謝新根一行3人，到呼和浩特的內蒙古財經學院圖書館學習取經。我們在7月31日《中國教育報》上看到《圖書館：讓每個學生終身受益》為題的報道，介紹了該學院圖書館變傳統的被動服務型為積極教育型，開展多層次、多側麵、全方位的圖書館教育的經驗。
我們通過呼和浩特軍分區的介紹，來到了財經學院，受到了院領導和圖書館領導的熱情接待。圖書館館長羅慧英副教授給我們具體詳細地介紹了她們的經驗體會。她首先給我們講了一個她親身體會的小故事。她的女兒高中畢業後考上了天津大學，第一學期結束後，羅問她女兒上大學了有什麽體會？她女兒說：“上高中把我快累死了，現在上了大學我像進了療養院，也沒有太多的作業可做，真的沒有一點壓力。”聽了女兒的話，使羅慧英很吃驚，感到學生從高中進入大學學習，學習方法一定要改變。於是她主動向學院領導提出請求，要求到圖書館工作。
羅館長為我們具體介紹了圖書館怎樣從被動服務型轉變為積極教育型，讓每個學生終身受益的經驗。她結合舉辦的係列展覽侃侃而淡，介紹了圖書館積極主動服務體係主要由遞進式三個教育層次構成。第一個層次是新目標教育，即新生入學教育。這一教育主要是讀書與成才，教育學生“崇尚理想苦讀書，報效祖國早成才”。第二個層次是獨立性教育，即培養學生自學能力與技能的教育，使學生通過獨立學習培養獲取新情報和新信息的能力。這一教育主要是讀書與方法。通過舉辦各種讀書活動，不僅激發了閱讀興趣，提高了鑒賞力，擴大了知識麵，而且在閱讀的過程中，掌握了科學的學習方法，學會了自學。第三個層次是創造性教育，即對學生進行科研啟蒙和培養科研能力的教育。這一教育的重點是使學生明白讀書的目的是為了創造，創造是人才成功的核心，因而必須學會從事科學研究。這一教育主要是讀書與創造。重點放在指導學生論文寫作上。
羅館長介紹的經驗使我們很受啟發，許多地方值得我們效仿。我們參加學習的三人在返回學院的路上就進行了認真的研究，返回學院後又向教員們作了詳細的介紹，要求圖書館研究出具體措施，充分發揮圖書館在育人中的積極性，由被動服務型轉變為積極教育型，進一步明確圖書館在“教會學生學會學習”中的地位和作用。並要求教員在教會學生學會學習中如何指導學生利用圖書館。
全國大學學習科學研究會在我院召開第五次年會
1997年11月，全國大學學習科學研究會在我院召開第五次年會。主要是我院近幾年來，在積極倡導學習科學的研究和教學，推廣學習科學研究成果上取得一定的成績，因而決定在我院召開這次會議。
我院從1989年開始，在曆屆本科和專科隊開設了“軍校大學學習論”課程和講座，旨在普及學習科學理論，引導和激勵學員明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法和形成良好的學風。該課程從設置到教學實施，劉嶽雄教授做出了重要貢獻。我在他的影響下，開始鑽研學習科學，積極推廣學習科學研究成果，並多次向教員、幹部和學員作“學會學習”的報告，組織領導全院開展“學員學風”大討論。由於全院同誌的努力，該課程教學收到了良好的教學效果，受到學員們的普遍歡迎，兩次獲得學院的優秀教學成果獎。該學科的教學和研究，作為軍事教育課題，曾被列為全國教育科學“八五”規劃課題，取得較好研究成果，被中國軍事教育學會、中國學習科學學會、全軍學習科學學會、全國大學學習科學研究會等分別評為優秀研究成果一、二等獎。
實踐使我們認識到，對軍校學員進行科學、係統和具有軍校特色的學習指導，是貫徹中央軍委質量建軍方針，落實新時期戰略方針的要求，是深化教學改革、提高人才培養質量的要求，是軍校學員學習實踐的呼聲，是學習科學創立和發展的必然，也是有誌於獻身國防教育事業的軍校教員和幹部義不容辭的責任。
在全國大學學習科學研究會第五次會議上，我向大會介紹了我院開展學習科學教育的情況，受到與會代表的一致好評，同時也受到了研究會領導林毓綺教授、林明榕教授的肯定和表揚。在這次會議上，我榮幸地被聘請為“全國大學學習科學研究會理事”。
教會學生學會學習
“教會學生學會學習”，是1998年2月12日，刊登在《中國教育報》上的一篇文章，是該報記者吳芳和與通訊員張永紅對我的采訪錄。現摘錄如下：
南昌陸軍學院從八十年代末就把學習教育納入教學育人軌道，收到了明顯效果。日前，全國大學學習科學研討會在該院召開期間，記者針對如何“教會學生學會學習”問題，采訪了該院院長許誌龍少將。
首要問題是更新教學觀念
許院長認為，學習學雖是八十年代才創立的一門新興學科，但學習問題卻是一個古老的課題。孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”，就可以看出他當時研究學習問題的先見。
在“知識爆炸”的時代，如果一個人不學習或者不會學習，將會遭到文明社會的淘汰。據外軍測定，一名訓練有素的軍官，要想適應未來戰爭的需要，每年必須更新知識6-10%，否則，10-15年內將會變成指揮戰爭的外行。正如托夫勒的一句名言那樣：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”可見，學會學習已是跨世紀合格人才的必備素質，是生存發展和接受未來挑戰的需要。
要教會學生做學習的主人，首要問題，就是育人者要更新教學觀念。為此，從八十年代末，南昌陸院就開始引導教師隊伍對學習教育樹立正確的認識，並采取各種措施強化他們的“四個觀念”。一是確立“學”“教”並重的觀念，充分發揮學生的學習潛力，有效地激勵學生爭做學習的主人；二是各課程都重視並運用“學習指導”的觀念；三是引導廣大教師把功夫花在教會學生學會學習上，在傳授知識的同時，著眼開發學生智力，以達到培養高智能人才的目的；四是教學生學會學習是端正辦學指導思想和深化教學改革需要的觀念，同時對“學法”和“教學”進行了卓有成效的改革，使人才培養質量有了明顯的提高。
一手抓“教法”一手抓“學法”
在談到目前的教育現狀時，許院長說：在深入調查中發現，教學中“重教輕學”現象比較嚴重，學生的主體作用沒有得到充分發揮，學生缺乏自主性創造性的學習，教師存在著重知識傳授、輕學習能力培養等現象。
麵對“重教輕學”現狀，許院長認為，辦學必須以教學為中心。而教學這個中心包括教與學兩個方麵。任何教育都是在這兩個方麵的對立統一中進行的，需要教與學兩個方麵的努力。如果隻有教的積極性和教的改革，沒有學的積極性和學的改進，這種教育的效果是受到製約的。為此，他要求全院樹立“學教並重、以學為本”的育人觀念，在抓教的同時也抓學生的學，要幫助學生學習，指導學生學習。
在改變“重教輕學”的現狀時，他們堅持一手抓“教法”改革，一手抓“學法”研究，使教與學有機結合起來，從而有效地增強了教學改革的針對性。許院長說，他們在開展學習研究、深化教學改革過程中，著重引導師生正確認識和處理好“四個關係”。一是正確認識和處理好“教為主導”與“學為主體”的關係，最大限度地發揮學生在學習中的主體作用；二是正確認識和處理好“授人以魚”與“授人以漁”的關係，最大限度地調動教師的教學能動性；三是正確認識和處理好“學會”與“會學”的辯證關係，充分發揮各課程對提高學生學習能力的培養作用；四是正確認識和處理好“學習”與“考試”的辯證關係，明確學習的目的是為了提高素質和能力。
許院長認為，一切的教都是為了“學”。為此，他們在教學過程中，注重引導學生確立正確的學習方向，幫助學生明確學習目標，注重培養學生的優良品質，激發學生愛好學習並教會學生掌握科學的學習方法，培養學生主動參與的意識和習慣。
教師先學會學習
許院長說，教師是教學的主力軍。如果教師自身沒有良好的素質，要教會學生學會學習就是無源之水、無本之木。為此，針對“如何教會學生學會學習”問題，他對學院師資隊伍提出了更高的要求。
一是要求教師精通本學科教學內容，了解本學科發展前沿知識。學院規定每個教師必須著眼本學科的發展趨勢，站在本學科的製高點教給學生學習的正確方向，引導學生去開拓新的知識領域。
二是要求教師熟悉教學基本理論，提高自身的理論修養。學院積極引導教師隊伍加強教育學、教育心理學和學習學等基本理論的學習和研究，使教師懂得和掌握教學規律，在教學中做到使學生獲得知識的同時，又學會獲取知識的方法。
三是要求教師學會學習，具備較強的教學能力。他們要求教師在教會學生學會學習之前，自己必須先學會學習，並不斷提高觀察能力、想象能力、表達能力、組織能力和創造能力等綜合素質。
四是要求教師會運用圖書館、發揮圖書館的作用。他們要求每個教員要有利用圖書館的意識，學會利用圖書館，並結合教學實際，適當地為學生推薦合適的書目，做到有目的、有重點地指導學生利用好圖書館進行學習。同時，要求每個教師要掌握讀書的基本方法，作為一把“鑰匙”交給學生，從而有利於學生打開知識的寶庫，把學生的學習引入更高層次。
