教子聖經

第六節 寶寶的注意力

　　“媽媽日誌”

　　小蝌蚪找媽媽

　　昨天晚上給畔畔講了《小蝌蚪找媽媽》的故事，畔畔知道了青蛙的生長過程是：卵——小蝌蚪——青蛙。

　　今天是周末，我在家打掃衛生，老公負責到超市買菜。

　　“畔畔，你看爸爸今天給你買什麽了。”老公一進門就開始找畔畔。

　　“什麽東西？”畔畔從他的小臥室跑出來，急忙問他爸爸，“爸爸，這是什麽碟片？”畔畔看到老公手裏拿著一張碟片，連忙拿過來。

　　“媽媽，是昨天你給我講的《小蝌蚪找媽媽》的碟片！”畔畔高興地告訴我，然後問我，“媽媽，我現在想看，可不可以？”

　　“當然可以，不過現在爸爸和媽媽都有事，你自己去放吧，好嗎？”我繼續賣力的打掃衛生。

　　“好的，沒問題。”畔畔拿起碟片頭也不回地走到影碟機跟前，他已經可以熟練地操作了。

　　“媽媽，你看這是昨天你給我講的那個剛產下的卵，它現在還沒變成小蝌蚪呢。”畔畔興奮地看著。

　　一會兒畔畔又激動地說：“媽媽，媽媽你快看，它變成小蝌蚪了。”

　　我心裏在想，昨天才剛給他講過，他怎麽還那麽大的勁呢？

　　屋子衛生打掃完畢，我走到客廳，看到畔畔一個人張著嘴坐在沙發上，那樣子是看得入迷了，連我走到他跟前，他也沒發現。

　　回過頭一想，對呀！這麽久沒聽到他的聲音，好像從他告訴我卵變成小蝌蚪後就聽不見下文了。

　　“寶寶，能給我講講這個碟片裏放的內容嗎？”碟片放完後，我問畔畔。

　　畔畔答應了我，接著就一個人講開了：

　　成熟的青蛙找到一片水田，產下自己的寶寶，不過那個時候是一個個的青蛙卵……

　　畔畔詳細地一步一步地說出青蛙的成長過程，對外形特征的描繪幾乎可以引用故事中的原話。

　　這個結果讓我知道了，其實他在看碟片時候的注意力，比我給他講故事時他的注意力要集中得多。

　　“反麵教材”

　　下午睡完午覺起床，畔畔拿著爸爸剛給他買的《小蝌蚪找媽媽》的新碟片要去找對門的玲玲一起分享。

　　玲玲媽媽很熱情地接待了他，並邀請我一起進去坐坐。我們進門後玲玲請媽媽幫助她把影碟機打開，並把碟片進好。

　　畔畔很是興奮，趁還沒開始就給玲玲講了大概的內容，玲玲聽得也很高興。

　　正式開始了，兩個小朋友開始津津有味地看了起來。

　　“玲玲，看到了吧，青蛙要先找一塊水田產下青蛙卵，你看到了嗎？”玲玲媽媽怕玲玲看不懂給她翻譯著。

　　“看到了！”女兒回過頭來回答媽媽，又繼續回過頭去看電視。

　　“你看青蛙卵變成了小蝌蚪……”玲玲媽媽就這樣喋喋不休地給女兒講著。

　　玲玲回答了幾次終於忍不住了：“媽媽，不要講話了，你講話我就聽不清楚電視裏說的是什麽。”

　　“嘿，這孩子。”玲玲媽媽不好意思地看著我，我對她笑笑。

　　看完碟片，兩個小朋友玩了一會兒，我們就回家了，剛進了家門，畔畔就說：“媽媽，為什麽在我們看碟片的時候阿姨總是說話，都打斷我們看電視了。”

　　“因為阿姨怕玲玲看不懂圖片的內容。”我告訴畔畔。

　　“但是，那樣我們就沒法專心地看電視了呀。”畔畔不滿地說。

　　“好了寶貝，媽媽要做飯了，你自己玩好不好？猜一下媽媽今天會做什麽菜呢？提示是：這是你最喜歡的一道菜！”我很神秘地看著畔畔。

　　“糖醋魚！”畔畔想也不想就回答。

　　“榜樣力量”

　　創造良好的環境！

　　幼兒期的注意特點是：無意注意高度發展，有意注意開始形成和發展，注意品質較差，但較快。針對這樣的特點，父母應首先根據孩子發展的特點和規律進行有目的的、有計劃的啟蒙教學，運用豐富而靈活的引導方法，豐富孩子的知識經驗，培養孩子廣泛的事物興趣。

　　同時，在一項活動開始前即明確提出活動目的，創造良好的環境，防止孩子注意力的分散，隨時提醒孩子保持有意注意，從而獲得更好的效果。

　　在孩子注意一件事物的時候，父母千萬不要去打斷他的注意力，打斷過後他對事物就沒有先前的那種興趣了。

　　因此，當孩子安靜地注意某一事物時，父母也應與他一起保持注意力，至少不去打攪這樣的安靜。

　　“育兒理論”

　　吸引寶貝的注意力。

　　從注意的定義來講，它是心理活動對一定對象的指向與集中；注意對人類具有極大的意義，在實際生活中，人們常常采取適當措施激發自己的注意，以提高意識的作用，確保行動的安全。

　　動態的物體更能吸引孩子的注意，比如：飛著的蝴蝶比靜止的蝴蝶更容易獲得孩子的認知，但和注意關係最緊密的還是互動。注意在互動中加強，如果不存在互動，孩子的注意力就會很快轉移，他們會尋求一些更特殊的事物，但是一旦存在著互動，情況就會完全不同。孩子的興趣會倍增，注意力也會持久。正常人具有將“自我”擴大的本能和趨勢，更容易接受自己活動影響的事物。無論哪個年齡層次，能夠對自己行為產生回應的事物往往都能夠處於注意的焦點，對孩子來說也是如此。

　　同樣的一個故事，家長用單一的語言表達和用圖片搭配表達的效果是完全不同的。同樣的一個問題，為什麽孩子回答的積極性和準確度卻截然不同呢？這就是因為單一的語言故事沒有分角色，更沒有人物的表情，這樣就缺乏新穎、直觀、鮮豔、多變有趣的事物來調動和維持其注意力。更重要的是單一的語言故事不能隨時提醒孩子保持有意注意，而圖片故事正好彌補了單一語言的缺陷，充分地調動了孩子的積極性，抓住了孩子注意的興奮點，也可以照顧到個別差異和注意的分配，所以能取得明顯的效果。

　　“舉一反三”

　　1.不管寶寶能不能聽懂，一旦發現他的注意力集中在刺激物上，就要告訴他們正確的名稱。千萬不要小看寶寶的潛能，在他們5個月的時候，父母如果根據他的注意指向，告訴他物體的正確名稱，並將他們抱近物體，比如冰箱、台燈等，當他們注意到這些物體時再強化相應的詞語，一兩個月內就能培養他們對物體的反應。這樣到寶寶7個月大，父母在廚房眾多家電麵前說“冰箱”，寶寶就會看向冰箱，這就是有意注意的萌芽。

　　2.七八個月的寶寶非常喜歡撕紙。給他一些白紙或不易掉色的包裝紙等，讓寶寶撕著玩。在撕紙過程中，寶寶的注意力會非常集中，並能堅持較長時間。這一時期的寶寶對家裏能抓的小物體，如勺子、鑰匙等很感興趣；還有敲打鍋、碗、瓢、盆等弄出聲音來的遊戲，寶寶也很喜歡玩，隻要沒有危險，盡可能讓他玩得持久一些，這對寶寶集中注意力很有好處。

　　3.一歲多的寶寶基本上都學會了走路；隨著活動能力的增強，寶寶對周圍環境的興趣增加了，而且，這一時期的寶寶能夠聽懂成人的話了，所以語言開始能夠引起寶寶的注意。比如，當寶寶聽到成人說出某個物體的名稱時，便會相應地注意到那個物體。這樣，寶寶就開始能夠集中注意力看圖畫書、圖片，聽兒歌、故事了。