教子聖經

第五節 引導寶寶思考

　　“媽媽日誌”。

　　小雞和小鴨

　　晚上，又到了給畔畔講故事的時間，畔畔把故事書遞到我的手裏，請我給他講有小雞和小鴨的那個故事。

　　“好，今天晚上我們就講《小雞和小鴨》的故事。”我把這個故事的題目告訴畔畔後就講開了：

　　陽光明媚的一天，小雞和小鴨一起出去玩。他們走進草叢裏，小雞找到許多蟲子，吃得很高興。小鴨找不到蟲子，急得直叫喚。小雞看見了，連忙把找到的蟲子送給小鴨吃。

　　它們來到了小河邊。

　　小鴨說：“小雞弟弟，我到河裏捉小魚給你吃。”

　　小雞說：“我也去。”

　　小鴨連忙說：“不行不行，你不會遊泳，會淹死的！”

　　小雞不信，偷偷地跟在小鴨後麵，也下了水。小鴨正在水裏捉小魚，忽然聽到了小雞的喊聲：“救命呀，救命啊！”

　　講到這裏我問畔畔：“你能想到什麽好辦法幫助小雞嗎？”

　　“它可以找一個救生圈，這樣就不會沉到河底了。”畔畔想到一個好辦法。

　　“但是你能找到一個小雞那麽小的救生圈嗎？再說了，就算你找到了再跑回去，小雞已經被淹死了。”我否定他的好辦法。

　　“那它可以抓住河裏的樹枝，這樣就不會沉了。”畔畔很快又想到一個辦法。

　　“這是一個辦法，樹枝是可以幫助它不沉到水下，但是不能幫助它到岸邊，那樣小雞就會順著水流的方向漂去，離家越來越遠，回不了家了；我們重新再想一個好辦法既能幫助小雞不下沉，還能幫助小雞重新回到岸邊。”我鼓勵畔畔繼續開動腦筋想辦法。

　　我看寶寶有點想不出來了，提醒了他一下：“小雞是和誰一起出來玩的？”

　　“和小鴨一塊出來的。媽媽我想到了，小鴨會遊泳，它可以把小雞馱在背上然後背到河邊。”畔畔終於又想到了一個辦法。

　　“是的，這個是最好的辦法，小鴨馱小雞過河又快又省力。好了，寶貝快睡覺了！”給畔畔蓋好被子，關掉燈後，我退出了畔畔的小房間。

　　“反麵教材”

　　五一節，幾個朋友約好了到公園自助燒烤，那個地方能買到燒烤用的木炭，有現成的燒烤架子，所以我們買了菜、肉、調味料和烤肉用的竹簽，遺憾沒買到烤肉用的鐵簽。

　　生完火，我們開始很像樣的穿起了肉串，小家夥們不願意閑著，也開始學我們的樣，動起手來了。

　　很快，我們嚐到了親手烹製的燒烤，雖然味不是鹹了就是有點淡，但是我們享受了自己製作的快樂，這樣的味道也很不錯呢。

　　“媽媽，為什麽雞和鴨有腳，魚沒有腳。”嚴嚴邊吃著剛烤熟的一條小鯽魚，邊問他的媽媽。

　　小朋友聽到後也同時看著嚴嚴的媽媽，都在等答案，但幾個大人卻笑了起來，嚴嚴一下子臉紅了，頭也不抬地吃著手裏的魚。

　　“因為魚在水裏遊，但雞和鴨在地上跑。”彭琴告訴了兒子。

　　看著媽媽沒笑，並回答了他，嚴嚴又來勇氣了：“那鴨子也能在水裏遊，為什麽它要長腳呢？還有海龜在海裏遊也有腳呀！”

　　“因為，鴨子能在地上走，魚不能在地上走，不要講廢話快吃。”顯然彭琴被這個問答問住了，一時想不出好的答案，因為這個答案很牽強。

　　嚴嚴不說話了，因為老媽都發話了，再問可能會是一頓批評了。

　　回到家裏看電視的時候，畔畔突然又想到了這個問題，問我：“媽媽，你說魚為什麽沒長腳而海龜有呢？”

　　“因為魚隻能在水裏生活，它到了地麵不能呼吸就會死掉，而海龜它可以生活在水裏，也可以生活上陸地上，所以它有腳。”這是我認為孩子最能接受的一個理由。

　　“畔畔，我們再一起想一想，在水裏的動物還有哪些因為有腳可以在陸地上生活的？”

　　畔畔想了想，終於摸著腦袋想出了一個：“螃蟹。”

　　“還有呢？”我引導畔畔繼續思考著。

　　“榜樣力量”

　　不要忽視寶貝的問題！

　　孩子剛接觸社會，世界對他們來講都是新鮮有趣、具有吸引力的，好奇是孩子心理的一個特點，他們什麽都要看、想摸、想問、想學，為此我們要耐心地、滿腔熱情地給予回答，切忌把孩子可貴的求知欲扼殺在萌芽狀態，要引導幼兒去思考和探求。

　　很多孩子在聽了一些故事後，會有許多問題，比如：情不自禁地問道：“媽媽，大樹是不是也要冬眠？”“南方離我們有多遠，小燕子飛那麽遠，它不累嗎？”“小熊身上的毛那麽厚，怎麽也怕冷呢？”這些問題是他們對事物好奇的表現，是孩子求知欲的表現。

　　作為家長，如果我們對孩子提出的問題置之不理，甚至嫌麻煩或責怪，那就是扼殺了孩子的好奇心也就是求知欲。

　　相反，我們如果對孩子的問題加以認真的解答，和孩子一起進一步地探求，比如告訴孩子隻有動物才有冬眠的結果，而植物是不冬眠的。這樣我們就扶持了幼兒的求知欲，保護了好奇心，也就是肯定了孩子的學習態度，促進了創造性思維的發展。

　　“育兒理論”

　　孩子的思維。

　　思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。思維使人們有所發現，有所發明，有所創造，有所前進，使人類社會獲得曆史發展的規律性知識。

　　幼兒期的思維主要是具體形象思維，它隻能反映物體直觀的特點，不善於對事物的本質特征進行概括，掌握的概念有限，判斷推理不合乎邏輯，對事物的理解也不深刻，屬直接理解水平。

　　但就是這樣，也是極其可貴的，它有助於孩子當前的學習和發展，也為將來的創造性思維活動奠定基礎。父母應通過孩子的日常生活和日常從事的課內、外的各種活動來培養和實現。最主要的是保護他們的好奇心，激發求知欲。好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創造性思維的內部動因，因此，在生活當中我們要有目的去訓練和培養。

　　除了對孩子思維能力的培養之外，我們還應豐富孩子的感性認識；幫助孩子豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發展語言，這樣才有助於孩子更好地進行深層次的學習。

　　“舉一反三”

　　1.父母在與孩子相處與交談過程中，要經常以商量的口吻進行討論式的協商，留給孩子自己思考的餘地，要給孩子提出自己想法的機會。父母可根據交談內容經常發問，如：“他們之間有什麽關係”“你覺得怎麽做會更好呢”“你這樣的想法有根據嗎”等問題，用來引發孩子的思考。

　　2.經常帶孩子到戶外觀察各種建築或其他寶寶感興趣的事物，同時，給孩子創造一些問題，比如：讓孩子思考建築的特征，想象建築周圍還可以添加一些什麽，這時，孩子有可能提出要在地鐵站裏麵修建一個兒童遊樂場，或者遊泳池之類的，但不管孩子的想法是多麽不符合實際，父母都應給予足夠的鼓勵，讓他有勇氣與信心進行更多的思考。

　　3.日常生活中，鼓勵孩子凡事常問幾個為什麽，培養孩子打破砂鍋問到底的習慣。同時，父母應不厭其煩地給予正確的回答，並對孩子的提問表現出極大的興趣，與孩子一起進行思考，去尋求未知的答案，如此，孩子思考、提問的欲望就會不斷增強。