東齋論語

第六節 情感教育

　　黃脈老校長的“情感管理模式”在全縣推廣。學校強調教師熱愛學生，師生建立平等的同誌式的關係，以情感育人，以人格的魅力折服人。可我班的學生，不是家裏沒人管的，就是沒人管得了的，分外調皮。我終於忍不住了，讓一個課堂上違紀的學生到講台上罰站。第二天，辦公室主任告訴我，老校長知道這事了，氣得一天不說話，臉上陰雲密布。我惴惴不安來到校長室。老校長起身讓座，給我倒茶。沉默了片刻，才慢慢開口。一切都在意料之外，沒有批評，沒有責備，而是心情沉重地給我回憶一件往事。

　　“40年的教書育人生涯中，我曾打過一次學生，終生遺憾呀！”

　　那是文革期間，他在一所小鎮的農村初中教書。散文詩《柚子樹》被打成毒草；說柚子即“右子”，右派分子的簡稱；歌頌柚子樹就是歌頌右派分子。大會批，小會鬥，戴高帽遊街17次。複課鬧革命了，沒老師上課，家長們要求“讓黃老師上課吧”。語文課是上不成了，因為語文中政治思想比較多，他隻好教初一3個班的數學。有一次在上課時，忽然有個學生衝到講台上，揮手朝他的臉龐摑了一個巴掌，嘴裏還嚷著：“牛鬼蛇神，耍什麽花招！”教室裏一片嘩然。他氣不打一處來，舉手回敬一個耳光，並用江青的話答道：“文攻武衛！”把“武衛”兩個字說得特別響。說也奇怪，這一耳光把全班鎮住了，這節課特別靜。“以毒攻毒還真有效！”他心裏高興著。

　　誰想第二天一早，這個學生被家長帶到他的住處。學生的父親問清了情況，當著他的麵把孩子狠狠地揍了一頓：“下次造反，剝你的皮！”事情至此還沒有完，這位家長又把孩子帶到廠裏，在同事麵前又抽了一頓，還公告大家說：“我沒有教好孩子，你們的子女不要學我孩子的樣。”聞訊後，他趕往學生的家裏，看到孩子心靈受傷後可憐巴巴的樣子，“以毒攻毒”的思想一下子全部崩塌了。麵對學生，他恭恭敬敬地三鞠躬：“孩子，老師對不起你！”抱著學生，師生倆淚珠奪眶而出。

　　老校長唏噓不止，我疑惑不解：“學生打老師，老師回敬一個耳光，禮尚往來，何必如此自責呢？”

　　“當時雖是特定環境，孩子和我都是受害者，然而學生是無辜的。為師者當懂得愛生，懂得怎樣去愛生，打一個無辜的孩子，我還能算一個老師嗎？”

　　“如果不回敬一個耳光，那堂課還能上嗎？以後的課還能上嗎？為了大多數學生的利益，維護課堂紀律也是應該的！”

　　“不。殺雞嚇猴是馴獸師的方法。學生是人，不是獸，隻有適合育人的方法才能用。維護課堂紀律的方法很多，體罰、辱罵甚至責備都是教師無能的表現。朱熹夫子為白鹿洞書院製訂的學規中有一條，叫做‘己所不欲，勿施於人；行有不得，反求諸己’。中國的教育家早在宋代就懂得這個道理了。近代教育家夏丐尊先生說，‘教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育’。”

　　我陷入了深思。老校長的言行讓我如坐春風，這豈非情感教育的藍本嗎？老校長撫著我的肩背，把我送出校長室之後，我情不自禁地反思起自己的淺薄。然而，對於自己的體罰行為，我卻難以正確對待。我想把它深深埋在心底了之，但心靈不斷產生鞭抽的感覺。徘徊半個月之後，我終於鼓足了勇氣，把罰站的學生請到講台上，當著大家的麵對他說：“對不起，我傷害你了！”然後恭恭敬敬地向他一鞠躬，並對全班同學說：“我將告別昨天，全身心地愛你們，讓你們在甘霖中身心健康地成長，成為有健全人格的人材！”

　　師生從此如親如故，心心相印。教師以身立教，學生用心求學，師生潛能得以充分發揮。一年後。班級發生了驚人變化，優生率上升到86%，沒有了後進生。第三年，教室門差點被慕名而來的家長擠破。我終於獲得了當“名師”的殊榮，那位推行情感教育的文教縣長親自給我頒獎。（事後得知，這位文教縣長就是老校長當年的那位學生；是老校長用愛喚醒了他，補授文化課，直到把他送進大學。）