東齋論語

第五十三節 “優化組合”必須講求“優”

　　管理科學中的組合論，現時廣為流行，學校在調配人員方麵，也非常注意“優化組合”了。這是管理科學化的成果。實行優化組合，首先必須在用人觀念方麵有科學意識，不可隨便摻和多種雜念，夾進半點兒私心，否則，“優化組合”便會變成“親化組合”、“山頭組合”，或其他形形色色的不利工作的組合。

　　有位領導強烈要求上級“優化組合”自己學校的領導班子，把班子裏一位敢於堅持原則、仗義執言和一位業務骨幹的成員調離。領導的“優化組合”願望實現了，但學校也因此脫離常規，一蹶不振，教學質量迅速下降。原先每年要向高一級學校輸送數十名優生，而今每年最多隻有一個。群眾取笑道：“如今學校培養人才也講究‘計劃生育’了，幾年才有一個‘獨生子女’！”優化組合，前提是優，目的是優，關鍵在於優。其核心是優，組合僅僅是形式。自己當校長，老婆當辦公室主任，小舅子當總務主任，這不是優。一人成仙，雞犬飛升，哥兒們一統天下，也不是優。“優化”表現在：從工作實際需要出發，以用人標準為準繩，合乎“四優”原則，合乎教育學的規範，合乎性格、才能、學識互補原則，合乎提高工作效能的要求，組合結果是1+1＞1，決不是1+1＜1或=1.

　　正確理解和運用優化組合論，是辦好學校的重要一環。假如優化組合淪為排斥同誌、擠走人才的借口，成為任人唯親、拉幫結派的遮羞布，那麽，教育事業必將受到嚴重危害。