東齋論語

第四十七節 高考逸事

　　一、猜題的尷尬

　　恢複高考那年，我有個教語文的同事鬥膽給學生猜題。他說：“今年的高考作文題必定是《難忘時刻》，同學們請認真準備。”到了考試那天，試卷打開，我們江西的高考作文題果然是《難忘時刻》，一字不差。第二年高考之前，他家的門檻幾乎被人踩爛，求猜題者絡繹不絕，盈門塞屋。他自己也頗覺有點神通，常常是謙讓幾句之後，便有求必應，從中得些別人的誇獎，也得到一些酬謝。然而，自此之後，屢試屢敗，害苦了不少考生。第三年，門庭就冷落多了。到了第四年，偶爾有人微笑著問他：“老師，你說今年是個什麽作文題呢？”問話者也許無意，但他總覺得話中有話，有一股辛辣味兒，於是漸漸感到無地自容。第五年高考前夕，他竟然不願意出門。偶爾出了門，遇見人總繞著彎兒走，生怕人家再問：“今年高考什麽作文題？”

　　大千世界，萬事萬物，林林總總，盡管紛繁複雜，但還是有規律可循的。教學也是如此，也有自身規律。不按規律辦事，就要受到規律的懲罰。然而，人們總盼望走輕鬆的捷徑，結果使自己陷入了尷尬的境地。考前作文指導也有一套基本規程，足以用來完成教學任務，我的這位同事卻選擇捷徑，還把偶然性當成必然性，遭人恥笑。如果把功夫下在按教學規律辦事之上，對那些想走捷徑的學生，首先明白告訴他，隻有踏踏實實學習的人，才能永遠立於不敗之地，然後不辭辛勞地按教學規律施教，便安然無事了。

　　當然，我的這位同事仍然是位好老師，他很快就後悔了，自慚了，回避了。怕的是有人不後悔，不自慚，不回避，他們教學不肯下苦功，卻到處打聽“信息”、搞資料、猜題、押題，做當今的守株待兔者，蹲在那個樹樁子上不肯起來。

　　二、補？

　　小李子在校成績很不錯，假如發揮正常，考上大學是沒有問題的。不過，天有測風雲，變化難料。

　　媽媽為了保險，要讓兒子精神抖擻走進考場，能超常發揮，特意托人買了一支上等人參，考試的前一天晚上，媽媽看著兒子喝下一大碗參湯。喜滋滋地，如同看見了大學錄取通知書。吃過人參，這一天晚上，小李子精神特別好，看書一直看到十點，毫無倦意。為了第二天有飽滿精神應考，他還是按時上了床。躺在床上，眼望帳頂，時間一秒一秒地過去，就是不想睡。他不時拿出手表，觀察時間，看著那指針從十點轉到十二點，從十二點轉到二點，從二點又轉到四點。窗外的月亮，從東窗繞到西窗，五點鍾，他隻好起床漱洗，準備上考場的事項。在考場裏，大約上午十點左右，漸感渾身疲軟，很想睡覺；眼皮沉重，思維力便再也難以集中。

　　可憐天下父母心！本想為兒子加油添勁，結果反而害了兒子。人參是中樞神經興奮劑，用錯了時間與份量，不該興奮的時候很興奮，該興奮的時候，即藥力已過，再也打不起精神來，這真是“買眼藥錯進了石灰店”。

　　進補，這是考前很多家長對考生天天在做的事情，他們總把希望寄托於補藥，以此來為孩子強體補神。其實，不是大病初愈，年輕人用不著進補。隻要生活規律正常，胃口好，飯食菜蔬合理搭配，加強營養就足夠了。不吃飯或少吃飯而去進補，這是本末倒置，舍本求末。再好的藥也不能當飯吃。進補不當，後果不堪設想，小李子的母親後悔莫及。

　　三、嚴須有度

　　潘煒第一次高考，心理十分緊張，接連兩個晚上失眠，他隻好吞服大劑量的安眠藥。第二天上午數學考試，感到昏昏沉沉。好在做數學題是他的拿手好戲。試卷發下後，他想先安靜一下，伏頭桌上。為了避嫌，臉朝牆壁。“26號，幹什麽？”

　　威嚴的一聲叱喊，使他全身一震。他站起來想說明一下。緊張起來便有口吃的毛病，使他嘴唇翕動半天沒有吐出一個字。監考老師一看，舉起一個指頭，威嚴地說：“第一次警告！”

　　處分？意外！但是，有什麽辦法呢？他清醒了一些，開始解題。無奈藥力過於強大，一會兒又感到昏昏沉沉。這一回，他接受教訓，臉再也不朝牆壁了（盡管他還不知道為什麽臉朝牆壁是違犯考紀的）。他雙臂抱頭，埋頭桌上。

　　“26號，又搗什麽鬼！”

　　同上次一樣，不容分說。監考老師伸出兩個指頭，高聲說：“第二次警告！”

　　交卷之後，來到監考老師麵前，想作最後一次說明。監考老師說：“不嚴，何以治考？還想抵賴不成？”得到的是“第三次警告”！

　　高考評卷結束，考分公布，他的數學得了120分，全考區第一，然而因三次警告被取消了。假如這120分沒有取消，他就是重點大學的錄取對象。

　　考試是擇優錄取新生的工作，監考老師肩負選才重任，兼有“生殺予奪”大權，確非一個“閑職”。監考要嚴，不嚴不足以維護考紀。但是，怎樣才能嚴得對、嚴得準、嚴得恰到好處呢？恰當地掌握一個標準度，無疑是一種藝術。有了這個度，才能維護考試的客觀性、公正性和權威性。潘煒是個人才，他在數次警告擾亂了心境，頭腦又被安眠藥弄得昏昏沉沉的情況下，仍然獲得數學滿分，多麽難能可貴？可惜由於監考嚴得失度，在這場選拔考試中被刷，這不能不令人遺憾。

　　人們常說“嚴師出高徒”，看來，對這句話應當辯證地看待。嚴須有度，並非越嚴越好。教育的出發點和歸宿都是愛，嚴也是為了愛。沒有愛的嚴是傷害心靈的一把刀子，會給人留下終生的遺憾。為師者不能沒有愛心。

　　四、虧在“滿紙龍蛇飛動”

　　《古今譚概》中有一則笑話：張丞相得句疾書，滿紙龍蛇飛動。其侄代其抄錄，難以辨認，隻得去問張丞相。張看了許久，竟然自己也認不出來，於是責備其侄說：“為什麽不早點來問？”這“滿紙龍蛇飛動”的情況，在高考作文卷裏也時有出現。如果找到作者自己來辨認，恐怕又是一個“張丞相”。

　　閱卷室裏，一位贛南來的評卷老師眉頭緊鎖多時，最後把試卷推到鄰座的我麵前，說：“這哪裏是字啊，是花，是符，我看了多時了，也隻能猜出百分之六十，而且，還不知是否猜對了。”我一看，果真如此。隻見那墨跡龍蛇飛動，不分筆劃，不講筆順，間或還有一些多餘的圈點，麵目十分可憎。由於實在不明其文意，兩位老師隻好判給最低檔次的考分。

　　寫字不分筆劃、不講筆順，隨便改變字的結構，不規範，是一種流行病。不規範的字哪裏來的？從主觀上講，是學生不認真學習書法，不嚴肅看待祖國文字所致。從客觀上講，是環境的影響，環境不衛生，“病從眼人”。一是部分教師寫字亂圖亂畫，使學生耳濡目染，以訛傳訛；二是社會上不規範的字自由泛濫，大家習以為常，不以為過。教師如果真心希望學生成才，學生如果也真心希望自己成才，應當重視正確書寫祖國的文字。須用文字表述的考題是所謂的“主觀題”，凡主觀題是由閱卷老師根據標準主觀給分的，這裏麵便含有閱卷者的感情分。讓人一看頭就暈的字當然會使評卷者產生厭惡心理，分數自然也就低了。何況“寫字”自古以來被認為是讀書人的“長衫”（外套），在今天這樣講究外包裝的時代裏，當更為重視才對啊！