東齋論語

第三十八節 一時與一貫

　　看待一個學生、一個人，是看他的一時，還是看他的一貫？如果有人提如此低級的問題，恐怕會讓人們把提問人看成是廢話老師。這還用問嗎？可生活中真的就有人把這樣簡單的問題弄顛倒了。

　　一所專做人的工作的名校，得到一個推薦上大學的保送生名額。學校別出心裁，設計出一個選拔辦法：將一個掃把倒在教室門口，看誰默默將它扶起，誰最先扶起，誰就是被推薦者。一家媒體對此大加讚揚，而學生家長卻別有一番滋味在心頭。孩子在校的三年表現，三年辛苦，三年孜孜不倦，竟然不如扶起一把倒地的掃把！

　　扶起一個倒地掃把，也許可以看出一個人的好習慣，看出他看護公物的“一斑”，然而，這畢竟不是表現的全部，何況還存在著偶然性。學校宣布選拔保送生考試，學生心裏的緊張可想而知。當年陳景潤思考哥德巴赫猜想整個思維都在數學王國遨遊，走路撞上大樹，還問人為什麽撞他。在考前的緊張氛圍中，忘記（或沒看見）倒地掃把，這也應該是情有可原的。人們思考問題總是以輕重緩急排序的，注意力隨之而變化。

　　一個人，做一件好事或一點好事，這是容易的，要長期做好事、樣樣好事都做，這就難了。這如二萬五千裏長征，走出瑞金城是容易的。要爬雪山、過草地、曆盡千辛萬苦到達陝北，這就難了。測試學生的素養、品質、德行，隻有從學生在校的一貫表現著手，才能得出正確的結論，而隻有這樣，才能激勵全體學生堅持不懈地修養自己，提高自己，不至於把學生引入誤區，隻重一時，不重一貫。

　　考試是一種考查知識、技能的方式，有筆試、口試、現場操作等形式。倒掃把於門口其實談不上考試，這種“陷阱式”考試最多是一種遊戲。這種遊戲並非創造，早在舊小說中就有描述。近幾年在報刊上常有報道。例如故意把試場的桌椅弄得東倒西歪，測試學生是否能做好事；把粉筆丟在學生課桌上，測試學生是否會亂塗亂畫；把紙片散落於地麵，觀察誰去掃幹淨；把錢夾丟在過道上，看拾得者如何處置。這些方法也許會觸及一些人的靈魂，但畢竟不是正麵教育。考試是有很強導向功能的，高考被人喚作“指揮棒”，對待考試一定要嚴肅認真，追求民主、平等，追求信度、效度。