東齋論語

第二十七節 引導優生克服“高原現象”

　　有一種教學現象值得重視：優生隊伍難以穩定。許多原來的優生，在學習過程中逐漸變得平庸起來，以致“泯然眾人矣”。優生隊伍不穩定的原因，“高原現象”值得深思。學習如爬山，有些人攀上一定高度後，好像到達了一個高原似的平台，以後再也無法登上新的高度。這樣的優生，隻好無奈地成為“昨日黃花”。

　　一個學校教學質量的高低，固然要看其整體素質，但是有沒有尖子、尖子的數量及尖的程度也不可忽視。如果出了十個諾貝爾獎獲得者，誰敢說這所學校教學質量低？保持並增加優生數量，是提高教學質量所必需的，何況“一馬當先，萬馬奔騰”，優生的帶頭作用是十分巨大的。作為教師，應科學地引導優生克服“高原現象”，使其在精神狀態，心理、思維、學習等方麵繼續保持登高的態勢。

　　引導學生克服高原現象，首先要從實際出發，調查，分析產生高原現象的原因，有針對性地采取根治的方法。產生高原現象的原因，一般來自三個方麵：1、主體的自滿自足，固步自封，不求上進；2、基礎不紮實，知識麵太窄，因而發展也有限；3、教學呆板，沒有注重培養學生的創造性思維和創新意識、創造精神。其他如好高騖遠、喪失信心等等，也會引出停滯不前的結果。

　　對於優生，教師應時刻幫助他們樹立遠大理想，增加其克服困難、努力學習、堅持到底的內驅力。沒有遠大理想，學習目的不明確，隻憑三分鍾熱度為近期目標去爭先，肯定難以保持優生的“優”。擴大知識麵，加固基礎，是使優生克服高原現象的又一重要方麵。宏偉建築其高度與基礎麵積、牢固度是成正比的。隻顧增加優生壓力，把他們置於題海之中，名之曰“扶尖”，不教他們學會求知、多接觸課外，不讓他們參加知識實踐、社會實踐，結果與希望背道而馳，無論下多少功夫，到頭來尖子不再尖了。要讓尖子越來越尖，就必須擴大知識麵，加固基礎。創造教育，對於優生更是必要。教給優生們創造思維方法，訓練思維的獨特性、流暢性、敏捷性、以及廣度、深度，培養他們的創造精神，讓他們頭腦少些條條框框，多些靈活機智，少些刻板陳腐，多些創新求異，意識新、方法新，當然也就步履新了，每天都有新進步、新高度，談何“高原現象”？

　　引導優生克服高原現象，是提高教學質量的關鍵之一。不要以為搞素質教育就不要尖子，國家要立於世界民族之林，需要提高民族的整體素質，也需要搞尖端科學、技術的頂尖人才！