東齋論語

第二十六節 善待差生--提高教學質量摭談

　　私下詢問老師：“喜歡好生還是喜歡差生？”有的老師直言不諱，“喜歡好生”；有的說得委婉，“差生變好當然也喜歡”，言下之意還是喜歡好生。對好生差生一樣喜歡的老師不多。差生問題一直困擾著許多教師，無可奈何，有人冷落差生，有人排斥差生，有的學校篩掉差生。冷落、排斥、篩掉都是不恰當的，素質教育當麵向全體學生，提高教學質量首先要提高差生。要善待差生！

　　對待差生，首先要樹立一個嶄新的觀念：差生是差的教育的結果，爹媽不會生出一個差生來。好的環境、好的家庭教育、好的學校教育，就不會教出差生。好的學校裏、好的教師手下差生少，甚至沒有，就是證明。天才隻占百分之一，弱智也隻占百分之一，其餘百分之九十八的人智商相去不遠，之所以暫時處於差的地位，是教育的各個環節出了毛病，好的教育完全可以促使他們向優生轉化。轉變觀念是善待差生的開始。

　　從表麵上看，差生，有的學習成績差，有的紀律差，有的學習與紀律雙差。從本質看，差生經曆了太多的失敗，在心理上留下太多失敗的陰影，以致他們對自己也失去了信心，他們差就差在自我概念上，差在自信心上。在冷眼、冷言、冷冰冰的態度麵前，他們始終終感受著失敗，隻能生活在失敗的惡性循環當中。如果教育者與他們心貼心，因材施教，讓他們不斷感受成功的喜悅，改變他們的自我概念，幫助他們樹立自信心，從而形成成功的良性循環，差就能轉優。等差生變好了再喜歡他們，不如趁早喜歡他們，愛他們，促使他們向優生轉化。改變對待差生的態度，是善待差生的關鍵。

　　善待差生，當然還要有善待的措施。教師要師魂執著，錘煉師德，提高師才，增強師能，提高自身魅力與教育藝術，調動各種科學的教育手段，對差生進行非智力因素與智力因素分析，然後有針對性地對差生進行學科基礎知識、技能、學習習慣、品德等方麵缺陷的矯治，縮小其與教育要求的差距，並努力發現和開發他們的潛能，從而促進其素質的全麵提高。

　　觀念轉變，態度轉變，措施跟上，“鐵板一塊”的差生也會被感化、熔化、優化，最終達到形象重塑的目的。

　　善待差生，功德無量！