東齋論語

第二十五節 讓青年教師“發才”

　　麵前站著一位檢察官，仔細一瞧，竟是青年教師全縣“化學小王子”陳某。老師當檢察官了，自然應當表示祝賀，他卻道：“工資少了一級，寒窗苦研的專業也丟了，不無遺憾。”那為什麽要棄教改行呢？陳歎道：做別人的陪襯，到猴年馬月才是個頭啊！原來他是因為發揮不了個人才能而苦惱，投身招幹穿上這身檢察服的。

　　教師想跳出教育圈子，特別是青年教師，常常被指斥為“這山望著那山高”，“想圓發財夢”等等。對絕大多數教師來說，這未免低估了他們的覺悟。教師們絕大多數有“忠於黨的教育事業”的初衷。馬斯洛的心理需要層次說告訴我們，人的需要的最高層次是自我實現。與其說他們是想圓“發財夢”，不如說是圓“發才夢”，即發揮個人才能、做一番事業的夢。

　　讓青年教師“發才”，是一個非常現實的嚴肅問題。總有那麽一些人對青年教師不放心，至於把論資排輩的庸俗政治學引進教育科學圈子，更是令人難堪。筆者有一位師範大學數學係畢業的同學分配到一所完中任教，初任高一數學，學生意見很大，於是被下到初二，學生意見更大。教導主任沒有嫌棄他，而是花半月時間隨班聽課。主任很快發現，他口才較差，教學用語又非常專業化，學生不易聽懂，但他解題能力很強，有時一道題用十種方法解出，有時十道題用一種方法解出。主任當機立斷，調他任高三數學課，果然大受歡迎。即使是人才，總還是有這樣那樣的缺陷，用人者就是要用其長避其短，善於淘金。這位主任堪稱讓青年教師“發才”的典範，有眼光，有辦法，有一顆金子般的愛師之心。

　　莫要嫌棄早晨的太陽光芒不很耀眼，其光輝終將照耀屬於他們的一天。調動青年教師的積極性，發揮青年教師的聰明才智，就能賺得一個更加美好的明天！