東齋論語

第十節 戒套

　　讀過契訶夫的《套中人》，誰都厭惡套子。但生活卻是那樣嘲弄人，教過《套中人》的教師，有時也免不了要鑽套子。最近到學校聽課，分明感到一種新套子已經打造出來，大家都在自覺不自覺地紛紛往裏鑽。這個套子便是“討論+發言”的教學模式：整節課任學生熱熱鬧鬧地討論，教師則於課頭課尾作個發言，至多間或於中間插上幾句。

　　在課堂教學中，學生是學習主體，教師是教學主導，朝著這個方麵探索，實踐這一“經典理論”，本該很好。然而，如果把某種課型的教學方法定格為一種模式，撇開人、地、時與具體的教學內容而篤行，這就讓人吃驚了。課堂裏，教師站在台上講演，學生正襟危坐聽看，本是傳統的教授知識的方法，但是它固定為“填鴨式”，便走向了反麵。“討論+發言”確是一個創造，但是它被固定下來濫用，就會產生一種有害教學的新的流行病。從調查結果來看，這種“放羊式”又能比“填鴨式”好多少呢？人們不禁要問：什麽知識都能通過討論獲得嗎？學生豈是什麽內容都有能力討論的？

　　要上好課，教師當然要學法、想法、尋法，我們提倡學習別人成功的教法，但莫要當成固定不變的教條。有經驗的教師都知道，教學的最好方法是適合自己的方法，適合自己的專長，適合自己的學生，適合當堂的教學內容。錢夢龍老師的導讀法在錢夢龍老師的手中玩得可謂出神入化，但福建一位老師把它搬入自己的課堂，卻碰得頭破血流，學生厭惡，家長反對，鬧得校長要他作檢查。百般無奈，他寫信給錢夢龍老師苦述衷腸，錢老師亦無救場妙方，隻有告訴他：教學也要從實際出發！

　　創新的時代，創新的教育，大家都在創新；教學方法百花齊放，報刊上每天都有新的教學方法推薦。一個成功的教師，要多吸收當代同仁提供的營養，但更主要的是汲取營養後發展、完善自己的教學個性，把別人的經驗當套子，削足適履，鑽來鑽去，一害自己，二害學生。教學當然有規律可循，但規律不等於教條，不是條條框框，借鑒他人的成功之法，不能東施效顰，死搬硬套。放之四海而皆準的馬列主義也得跟中國的實情相符合。一切從實際出發，不要去鑽套子，這才是教法科學化的陽光大道。