七班外傳

第4章 曲折英語

　　“方老師，你能不能每天拿一節自習課給我？”英語老師MissWei最近總是要課。這是個責任心很強的老師。她歇了幾年沒上課，很珍惜這次教學實踐機會，不計額外上課的報酬，想打響她的頭一炮。不過，這也令方老師很為難。她拿出班級的課程表，展給魏老師看，“魏老師，每天就一節自習課，都讓你上了，學生們就沒有自習做作業的時間了。再說，語文和數學有時也要下班輔導。你看，不太好安排啊。”魏老師急於出成績，說：“方老師，我想抓抓他們的單詞，你盡量給我多安排幾節課吧。”“好吧，一周多給你兩節課，行嗎？我覺得，把早讀利用起來，也相當於多上好幾節課呢。”方老師很佩服魏老師的執著和責任心，但又很無奈，因為她得考慮班級各學科的協調和學生的學習積極性。

　　魏老師滿意地走了。聽到加課信息的學生圍了上來，七嘴八舌地反映情況：“方老師，你千萬不要讓MissWei上輔導課！”方老師不解地問：“為什麽？”大家爭著傾訴：“她太會拖堂，都成拖霸了！每次上課都要拖到下一節課的上課鈴響。”“是嘛。上次她上最後一節課，我算了時間，一節課足足上了七十分鍾，她還不下課。我們提意見，她竟然說我們講話就多拖一些時間。”“我都怕上她的課了。”

　　這可是個問題，不隻方老師，所有班主任都怕遇上這樣棘手的問題，任課老師有上課激情，但卻因為影響學生的休息時間而遭學生排斥。作為班主任，方老師隻能出麵協調。“我知道了。我會把你們的意見反饋給魏老師的，與魏老師商量一下怎麽調整。不過，你們也要認識到，魏老師是很負責任的老師，她的出發點絕對是為你們好。你們也可以直接與魏老師溝通呀，不過，要婉轉為好。”

　　魏老師真是有師德。聽了方老師的反映，她誠懇地詢問方老師的意見：“方老師，你教教我該怎麽上課呢？”方老師十分感慨：“對於英語課，你是內行，我是外行。我隻是站在學生的角度考慮，課間十分鍾的休息，是很寶貴的。他們可以放鬆身心，提高學習效率。你說呢？魏老師。”魏老師沉思片刻，說：“好吧，我盡量不拖堂。”

　　過了幾天，魏老師又向方老師求救了：“方老師，我沒法不拖堂了。有一批學生上課不認真，我課堂上根本就講不完內容，隻有拖點時間了。”聽她這麽一說，方老師知道了，問題出在教學方法上。她真心想幫幫魏老師，但又很尷尬，畢竟自己不是所謂的權威。她問：“你拖堂的時候，學生在聽嗎？”

　　魏老師苦惱地說：“很糟糕！”“這樣吧，魏老師，我去找學生調查一下。不管是什麽問題，我都不會對外宣傳，更不會向領導反映，我絕不會，也不知道怎樣向領導打小報告，你放心好了。請相信我！你能告訴我哪個學生突出一些嗎？”方老師清楚，也領教過一個老師因為主觀或客觀的原因，課難以上下去，在學校會出現什麽後果。別說領導的誤解，就是一些好事者、勢利眼的唾沫星子都會淹死你！她決定盡力保護魏老師，盡量通過協調師生關係和改進老師教學方法來解決這種不利於學生也不利於老師的難題。

　　方老師把英語課代表找來，問：“施雨，你認為英語課紀律混亂的原因出在哪裏？”施雨想了想，說：“怎麽說呢？魏老師是很負責任，可她說話不算數。說好了不拖堂的，現在上課又拖時間，弄得我們上廁所都上不成。”“那魏老師為什麽要拖堂呢？你認為。”方老師也在思索。施雨幹脆地回答：

　　“我覺得是上課的紀律耽誤了時間。”“上課的紀律為什麽不好呢？語文、數學不都挺好的嗎？”方老師覺得這樣問有些不妥，又補充說：“魏老師很負責任，得從我們同學身上找原因。”施雨辯白道：“唉！反正我是沒搗亂，這可要問那幾個特別搗亂的同學了。”

　　方老師讓施雨把搗亂的侯少峰、程九虎和李君找來，一問，原來這幾個家夥根本就聽不懂。方老師又好笑又好氣：“你們可夠講義氣的，坑害全班！”“不是的，老師，你聽我解釋。”很有個性的程九虎叫道，“我們聽不懂，她就隻給那些好同學講，理都不理我們。”“誰叫你們聽不懂還霸道。”方老師知道這些學生的牛脾氣，也希望借著他們的一點上進心殺殺他們的假威風，“你們是學生，還要老師求著你們不成？你們態度好一些，老師會這樣晾著你們嗎？”“好，我們求求魏老師，行了吧？”李君嘴巴的反應總是比心理轉變快，“魏老師要有方老師這樣善解人意就好囉。”“那你們就虛心點啊，還不快去向魏老師認錯！”方老師舒了一口氣，但她心裏明白，七班學英語的道路會很曲折。

　　果然，才一天工夫，魏老師就吃不消了，她向方老師請求援助：“方老師，不好意思，那幾個家夥我實在頭痛。上英語課你可得給我壓陣。”方老師很無奈，隻得暫時坐鎮一節課再說。奇怪的是，方老師在教室的一節英語課大家都還認真。

　　方老師決定微服私訪，特別監督了。原來還是侯少峰他們，還有芸芸、孫萌心不在焉，宗鵬、範飛甚至南柯一夢。方老師覺得問題嚴重了。她決定召集三方會議，緩解目前的困境。

　　放學後，方老師留了這部分同學開會，同時邀請魏老師也參加。方老師嚴肅地說：“這段時間，我們班上英語課存在嚴重的紀律問題，我想在座的同學心裏有數。魏老師也努力了多次，但大家不配合，這樣下去，對你們學習會造成什麽後果，我想你們也分析得出來。我想，大家都不希望出現這樣的後果，對不對？”幾個同學低頭不語。方老師接著說：“現在魏老師也在場，大家麵對麵地交流、溝通一下吧。我希望同學們對自己負責！”魏老師誠懇地說：“你們有什麽意見就向我提出來吧。能做到的，我會改進！”見老師如此真誠，幾個>？學生可能也反省出自己太任性了，有些不好意思。李君首先說：“我嘛，就是希望老師講課能照顧到我們這些差生。上課的眼光、提問和作業布置能考慮一下我們。”侯少峰說：“說實在話，我也不是聽不懂。我雙休日在外麵上了補習班，老師上課的內容我都知道，所以就聽得沒勁似的。”程九虎把手一揮，說：“我來說說我的情況。我有兩個希望：希望魏老師能言而有信，準時下課；希望魏老師上課活躍一些，死氣沉沉的我可受不了。不，我們大家都受不了。”……魏老師邊聽邊沉思，說：“作為老師，我很高興同學們對我說真話。我知道自己在教學方法上可能沒有適應同學們的特點，但我真的想把你們教好。這樣吧，你們說的問題我盡量避免，好嗎？”“魏老師首先從自己身上找原因，我希望同學們也從自己身上找找原因。師父領進門，修行在個人。你們自己可是學習的主要因素，對不對？”方老師不想讓學生成為專挑別人毛病的刻薄小人，她總是不失時機地引導學生。“好！我們上英語課遵守紀律，就像方老師在班上聽課一樣。”幾個同學作出保證。

　　“君子一言，駟馬難追。請你們到班上保證，也好讓大家知道你們的決心。”方老師趁熱打鐵。會談似乎有成效。可憐的魏老師小心翼翼地伺候著這幫學生，甚至利用午休時間免費為學生補習。可惜，主動補習的學生很少且不固定。魏老師又指定班上1/3的學生去她辦公室學習。可是，人一多，她又照顧不過來，學生也嫌中午不自由。魏老師精力透支，課也不知怎麽上好了。作業更因為學生學習程度不一而難以統一布置。至此，七班上下，苦惱一片。

　　無奈，魏老師做起了方老師的旁聽生。她想不明白，自己辛辛苦苦，任勞任怨，無私奉獻，怎麽學生還就這麽不領情！對於魏老師的聽課，方老師隻有苦笑。本來，她是應該受寵若驚的，因為還從來沒有人把她放在被效仿的位置上。

　　但多年的冷落讓她激動不起來。方老師是個實在人，因而失去過很多機會，盡管不後悔，但有時也不免失落。麵對如此虛心的魏老師，方老師不但感動，而且感激。她隻能以真實的課來回報魏老師的信任。因為學科的區別，方老師上了一堂綜合實踐活動課，想讓魏老師明白，學生的自主學習是多麽重要，這也是一堂課成功的重要原因。

　　活動課“我也追‘星’”實錄如下：

　　我也追“星”主持人（蔡丹琴）：在燦爛悠久的人類文明進程中，許許多多偉大的人物如明星般閃耀在曆史的天空上。正是因為他們在各個領域中所取得的偉大成就，我們人類才有如此燦爛的曆史，由於他們的光輝業績或傳奇經曆，世界的舞台上才充滿鼓舞激蕩、發人深思的美妙施律。

　　今天，我們處於一個科技不斷發展，變化日新月異的騰飛時代，我們迫切需要知識，需要創造。要展望未來，我們必須先了解那些波瀾壯闊的曆史歲月，了解那些充滿睿智、推動曆史前進的人們。

　　在我們每個人心中，都有自己崇拜的名人，這些名人，可能是偉人、專家、學者，也可能是影視明星、體育明星。那麽，同學們，你最崇敬的人物是誰呢？他在你心目中占有怎樣的地位？你又是怎樣評價他們的呢？

　　現在，就讓我們來聊一聊“我也追‘星’”這個話題吧。

　　請各組代表分別上台發言。有請第一組代表。

　　鮑強（第一組代表）：“星”這個詞在當代青少年的心中無非是周傑倫、王菲、孫燕姿、周星馳等歌星、影星罷了，我雖然不否定他們有才能，但我還是覺得他們沒有大文豪有“內涵”。

　　我也追星，但不是歌星影星，而是那些非常有成就的文學家：魯迅、莫泊桑、左拉、海倫·凱勒、大仲馬、小仲馬……

　　當我讀笛福的《魯濱孫漂流記》時，我向往魯濱孫那樣的生活創造；當我讀高爾基的《童年》時，我為他那樣的童年感到悲傷；當我讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，我佩服她那頑強的意誌；當我看《三個火槍手》時，我幻想我也是三個火槍手中的一員……

　　我也追星，隻不過對“星”的理解和大部分人有所不同。其實我也很喜歡幾個歌星的歌，但我不是盲目地追。星可以是歌星影星，也可以是文人，隻不過是我們追得不一樣，品得不一樣。我不否認那些歌星、影星有“內涵”，但是他們與我追求的文學家的“內涵”不同。

　　主持人：鮑強同學要追有內涵的“星”，追“星”很理智。

　　有請第二組代表。

　　魏晃（第二組代表）：我也追星，我追的既不是馬克思，也不是愛因斯坦，更不是郭沫若，我與萬千大眾一樣，我追的是一個歌星，一個有驚人才華的明星——周傑倫。

　　他的才華在音樂界發揮得十分出色，他腦子裏有一個怪物，一個十分有才華的怪物，他的才華讓許多人望塵莫及，讓許多人驚歎不已，更讓許多人折服、崇拜。

　　他在音樂界被稱為“鬼才”，他在萬千大眾眼裏是一位才華橫溢的人，他也的確以他的才華讓人驚歎，這就是我追的星——周傑倫。

　　我認為，“星”就是一個名人，一個有真才實學的名人，一個身上有閃光點的名人。追星要追得有價值，要追他身上的才華與閃光點。這才是追“星”。

　　主持人：魏晃同學闡述了自己對“星”的認識，很有見解。

　　有請第三組代表。

　　施雨（第三組代表）：每個人都有自己心中的名人，他是演員、歌手或者是作家。但無論崇拜誰，都不能盲目崇拜，不要學習那些“星”的缺點，要學習他的閃光之處。

　　我心中的名人是一位科學家，他是一位高度殘疾的病人。他23歲獲劍橋大學博士學位，32歲成為英國皇家學會會員，37歲成為劍橋大學數學教授，成為與愛因斯坦、牛頓比肩而立的科學巨人，他吸引著科學界的人，也吸引著非科學界的人……

　　他在被確診為肌萎縮性側索硬化症時也曾絕望過，但是眼看著患白血病的少年死去，他想“反正我也是要死的，倒不如做一點有意義的事”，於是他不顧一切地去研究科學，探索“黑洞”。

　　他43歲時做了割除聲帶的手術，利用電腦聲音合成裝置發聲，他用兩個僅可以動的手指來完成輸入。

　　他如此堅強，如此偉大，他就是斯蒂芬·霍金，一位科學巨人。

　　我要學習他，學習他對命運的堅強，學習他對科學的執著。正是這堅強和執著使得他研究黑洞，成了科學巨人。

　　主持人：霍金的堅強執著，確實讓人敬佩，這種可貴的精神值得我們所有人學習。有請第四組代表。

　　羽露（第四組代表）：比爾·蓋茨——世界首富、美國微軟總裁、軟件總設計師。他就是我崇拜的“星”。

　　比爾·蓋茨很幸運。他在哈佛大學讀書期間和幾個同學去滑雪，不幸遇上雪崩，所有遊客隻有蓋茨一人幸存。

　　比爾·蓋茨的記憶力好得出奇。有一位大學教授將一篇極其難背的文章讓學生背，如果能背出來將由教授請到五星級酒店吃一頓豪華大餐。可是幾個月過去了，沒有人挑戰成功，而年輕的蓋茨成為唯一一個得此殊榮的學生。

　　比爾·蓋茨與他的好友共同開創微軟公司，從此改變了他的一生。

　　天才的誕生是瞬間的機會使然，但天才留下的財富卻是永恒的。

　　我們不得不承認比爾·蓋茨是本世紀全球最大的贏家。

　　他曾夢想過成為用鐵蹄征服世界的拿破侖，但最後他卻用手指震撼了整個地球。

　　他是我心中永遠的“星”。

　　主持人：“天才的誕生是瞬間的機會使然，但天才留下的財富卻是永恒的”，相信羽露同學的體會也給了我們一個啟示。請下一組做好準備。

　　韋瑋（第五組代表）：小學六年級，我們學過霍金的文章《向命運挑戰》，大家對霍金也有所了解，剛才施雨同學又簡單介紹了霍金，但我還是要說霍金，因為我崇敬霍金。我崇敬他向命運挑戰的精神，我崇敬他那“我能行”的意誌。

　　謝謝！

　　主持人：盡管第五組的材料與第三組相同，但後上場的韋瑋同學應變能力很強，佩服！有請第六組。

　　楊帆（第六組代表）：我崇敬的名人是貝多芬。

　　貝多芬是德國作曲家，鋼琴家，維也納古曲樂派代表人物之一。他出身科隆選候宮廷歌手世家，自幼從父學習音>？樂，19歲在波恩大學旁聽哲學，接觸資產階級革命啟蒙思想。

　　1787年起任音樂教師，1792年定居維也納，三年後出版第一部作品，從此開始創作生涯。1820年他兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。貝多芬的一生是光輝奮鬥的一生。貝多芬一生中最悲慘的遭遇是耳聾。1815年，在他28歲時，他的聽覺出現了故障。盡管這樣，他仍然以超人的意誌和毅力堅持創作和工作，他的主要作品多是耳聾後創作的。他的作品無論是數量還是質量，在世界音樂史上都是無人能及的，尤其是他的交響樂。“通過鬥爭，達到勝利”這八個字可以說是貝多芬創作思想的概括。他的作品充滿奮鬥向上的精神，他的創作反映了資產階級上升時期的進步思想。

　　因此，我希望同學們，能學習貝多芬麵對困難絕不屈服的精神。

　　主持人：“扼住命運的咽喉”是貝多芬對不幸命運的抗爭，希望大家將這種精神用到我們的學習當中。有請第七組。

　　錢元泰（第七組代表，揮舞雙手小跑上來）：我很喜歡周傑倫，因為我也有和他一樣的興趣愛好。他5歲學小提琴，10歲開始學習鋼琴，13歲讀完中學，開始寫作。父母離婚，可是他不放鬆創作，加盟了吳宗憲的工作室並和他定下20年的合約，所以我十分喜歡他那不放棄的性格。

　　主持人：看來周傑倫還挺跑火的。好，有請第八組。

　　楊洋（第八組代表）：每個人心中的偶像各有不同，所追逐的“星”也是各有千秋。明星都有令人折服的成就，而我最敬佩並追逐的一顆“星”是孫中山先生，他雖然已逝世八十多年，可後人還是十分敬仰他。他的名字，還有他的革命思想與精神流芳百世，萬古長青，我還想去了解很多。我不太喜歡現在的明星，他們隻是風光一時罷了。以前唱歌的人，我們現在的中學生還有誰人知曉？而像孫中山這樣的革命先驅，我們這個年齡的人卻都知道。不過我也不能一味地說唱歌的明星怎樣不好，而應該學習他們的長處。

　　主持人：孫中山是我國偉大的革命先行者，確實值得崇敬。各組代表都談了自己心中的明星，其他同學還有什麽看法嗎？歡迎舉手發言。

　　宗鵬：我崇拜劉翔，他簡直是個飛人，他為中國、為亞洲爭得了榮譽，他是我心中的偶像。

　　劉川：我心中的明星也許很多人都沒有聽說過，他是一位到貴州支教的研究生。他用他的愛心和知識，喚起了大山深處的人們對知識的重視，而且他很真實，回母校華中農大作報告時說自己有時也會孤獨痛苦，而不是說些假惺惺的豪言壯語，他的名字叫徐本禹。

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　　主持人：剛才許多同學都談了自己喜愛的明星，讓大家認識了眾多的名人，也啟發了我們進一步去了解名人，學習>？名人精神，下麵請方老師總結今天的活動。

　　方老師：非常感謝同學們的積極參與。我很欣慰，同學們有這樣豐富的思想和獨到的見解。隻是楊洋同學對影視明星有些偏見，而錢元泰同學對周傑倫又有些盲目崇拜。這就使我們對明星的認識不夠全麵。嚴格來說，名人與明星並不是同一個概念，名人包括偉人、專家、學者、影視明星、體育明星等等。

　　對於演藝明星和偉人、專家、學者的認識，用毛主席的觀點來說，是一個普及與提高的問題。也就是說各級各類名人都有適合欣賞的人群，隻有這樣，我們的文化才能豐富多彩。

　　但是“金無足赤，人無完人”，任何人都不可能十全十美，我們對名人要保持一顆平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全責備。“敬仰使人明智，崇拜使人愚昧”，名人之所以成為名人，隻是他們可能在某一方麵為社會作出了比較多的貢獻，但這並不意味著他們一生的各個方麵都是值得我們肯定和學習的。古人說：“見賢思齊焉”，我們要學習名人的長處，並激勵自己前進。希望在座的同學，通過學習名人精神，日後也能成為名人。在學生發言的時候，方老師觀察到，魏老師很專注，她把感歎都寫在臉上呢。果真，一下課，魏老師就羨慕地說：“方老師，你能讓學生動起來，在交流中啟發學生，怪不得他們服你。”方老師感慨地說：“哪裏！我隻是把學生當成我課堂交流的對象。課堂是師生共同的，我隻不過及時把他們的思維引導出來而已。你這麽敬業，我非常佩服。相信吧，學生會逐漸接納你，尊重你的。”