七班外傳

第2章 衝突迭起

　　班主任休息室，挨挨擠擠對擺著八張辦公桌，靠牆留下兩條窄道過人。學生的作業雄壯地堆聚在桌上，像一座座小山連綿起伏。老師們就匍匐在山中，做著愚公。一到課間，這裏又是旅遊觀光的接待站：不斷有學生湧入，找班主任打打小報告，探聽點班級信息，還有交作業拿作業的；甚至會不時闖入預約沒預約的家長，找老師反映或了解小孩情況。

　　“鈴——”下課了，休息室喧鬧起來。方老師接過課代表郭浩端著的作業，看了看作業上交情況的統計，問：“劉川說了他缺交作業的原因嗎？”

　　郭浩撇撇嘴：“他呀，說忘在家裏了。誰信呢？”

　　“嗯，把他叫過來我問問情況。”方老師拿出工作本，準備了解劉川。

　　“報到！”不一會兒，劉川就跑進了休息室，“方老師，找我什麽事？”“劉川，你作業忘在家裏了，是嗎？”方老師單刀直入。“嗯。”劉川麵不改色，很無辜地說，“老師，我中午在外麵托管，回不了家，明天帶來，行嗎？”“可以。不過，要請家長在家校本上寫意見，知道嗎？”方老師有心試探劉川的誠實，沒有打電話給劉川家長。

　　第二天，方老師抽出劉川的家校本，發現不但家長沒寫意見，而且連簽字筆跡也不同於以往了。她心中有數了，“劉川，你沒有拿家校本給家長看吧！”方老師還是和顏悅色。

　　“我怕爸爸說我，嗚——”劉川小聲地說著，眼圈一紅，流淚了。“你沒有按時完成學習任務，家長肯定會教育你，這很正常。”“我爸不是教育，他總是教訓我，打得我好痛。”劉川哭得更厲害了。方老師一震，詢問劉川：“哦？老師問你，每天作業多不多，你完成有困難嗎？說實話，不要緊張。”“不多。”

　　“那為什麽不能完成呢？”方老師追問。“我，我，我從小學就經常這樣。我不喜歡寫作業。”劉川猶豫著，終於說了實話。

　　“所以你爸爸才教訓你，對不對？”方老師盯著劉川問。

　　“是！”劉川低頭承認。方老師知道要幫劉川改掉不做作業的毛病，必須得到他家長的配合。她問劉川：“你想不想改掉不做作業的壞習慣？你喜不喜歡撒謊？”劉川認真地說：“老師，我一直想改，也許是習慣成自然了，總也改不了，我爸都不相信我了。”方老師嚴肅地說：“很好！那你首先必須麵對現實，向家長說明這幾天的表現和老師的要求，而且態度要誠懇。另外，今晚是我打電話給你家長，還是你家長打電話給我？”

　　“啊？老師，求你不要讓我家長知道這事，好嗎？我爸知道了非打死我不可！”劉川哭著求方老師。方老師安慰說：“你放心，我不是告狀，隻是與你家長溝通，讓他相信你，不再打你。”劉川想了想，說：“那，我叫我爸打電話給你吧。”“好，我等你家長的電話。”方老師會心一笑。

　　這天晚上，方老師沒有等來劉川家長的電話。

　　第三天，課間，方老師聯係了劉川的爸爸，讓他在上午放學前到學校來一趟。

　　下了第三節課，當劉川和同學們在走廊上開心玩耍的時候，方老師就在走廊上接待了劉川的爸爸。

　　一看到老師與家長交流，學生們馬上停止嬉鬧，在一旁看熱鬧。方老師把手一揮，說：“一邊玩去！你們什麽時候也讓家長來和我交流交流？”看熱鬧的學生一哄而散：“老師，我們是乖孩子，不用大人操心。”劉川紅著臉，緊張地聽候發落。

　　果然，劉川爸爸一見劉川，就扇起巴掌，劉川嚇得臉都白了，瑟瑟發抖。方老師擋住劉川，勸道：“劉川爸爸，劉川對我說你經常打他，我昨天還不相信。劉川說他犯了錯誤的時候，你總是教訓他而不是教育他。劉川會撒謊，我該相信誰呢？”“方老師，你相信他，我可不能相信他。他說謊都說成習慣了。”劉川爸爸停下手，為自己辯解。“爸爸，我都是讓你打成這樣的。隻要老師一向你反映情況，我就得挨打，我敢讓老師與你聯係嗎？”劉川躲在方老師後麵說。方老師真誠地說：“劉川爸爸，今天叫你來，我隻想讓你們父子溝通溝通，也方便我對劉川進行教育。我提一個建議：劉川，保證不撒謊；劉川爸爸呢，希望你把動手教訓改成動嘴教育，先給他一個月的時間改正錯誤，一個月後若還是老樣子，你再打不遲，好嗎？”劉川爸爸歎口氣，說：“方老師，我也舍不得打呀，隻是他不爭氣，讓我傷透心了。”他又轉向劉川說，“劉川，今天看在老師的麵子上，給你一個月的時間，我說話算數，你不珍惜機會，那就別怪我不客氣了。”“那我變好了，你就不再打我，好嗎？”劉川從方老師身後探出頭來說。“好！隻要你改，方老師作證，我再也不打你了。”方老師催促劉川：“你還不趕緊向爸爸保證，謝謝爸爸。”劉川爸爸趕緊說：“謝謝方老師，真的，你不但教育劉川，也教育了我。”劉川破涕為笑：“謝謝老師，謝謝爸爸，我決心做個誠實的好學生。”方老師摸著劉川的腦袋，笑道：“不用多說，看你行動，回教室上課吧！”

　　方老師把劉川爸爸送出校門，說：“不好意思，耽誤你上班。”劉川爸爸感慨萬千：“方老師，不瞞你說。我為了讓劉川進這所學校，求爹爹拜奶奶，不容易啊！因為劉川外公家在N中地段，所以劉川出生那年我就把他的戶口上到了他外公家，就是為了以後到N中讀書啊。哪知道報名時，我把戶口簿、身份證、他外公的房產證都帶齊了，卻被卡在了搭戶問題上，怎麽解釋都沒用，最後還是乖乖地把搭讀費交了。方老師啊，說實話，我們費了這麽大勁，卻被分在了平行班，美中不足啊！但是，通過這次打交道，我不但不遺憾，還有些慶幸呢，孩子交給你，我放心！”“謝謝你的信任，我會盡力，但是學校教育少不了家庭教育的配合啊！”方老師笑了笑，她經曆過太多這樣的認識過程了。

　　中午12點，方老師還在教室守著幾個學生訂正作業。

　　“老師，我這作業哪裏不合格？”李君拿起本子，衝到講台。

　　方老師皺著眉頭，嚴肅地說：“我上課時講評了一遍，發本子給你時又單獨給你說了一次，你怎麽連錯在哪裏都不知道？”“我找不出來錯誤，也不想找錯誤。我都坐了十分鍾了，你還不讓我走！”李君撂本子就要衝出教室。

　　“站住！對待作業馬虎了事，學習這麽被動，以後怎麽辦？”方老師嚴厲地喝住李君。“就你，管我？告訴你，我小學從來沒有這麽認真做過作業，也沒誰敢這麽管我，我就不訂正！”李君原形畢露，把本子一摔。“行啊，那就請便吧！希望你的生活永遠像你小學時候一樣美好！想自由的同學還有嗎？有，就同李君一起走吧！”方老師在平行班轉悠了十多年，身經百戰，她知道，這個時候決不能示弱，但也不可硬著幹，不妨以退為進。

　　果然，這個答複大出李君所料，她停住叫喊，悻悻地回到座位，幾次用眼睛探視方老師，可惜方老師都視而不見，瞧也不瞧她一眼。思量片刻，李君自覺沒趣，從後門溜走了。其他想發牢騷的學生，一看這陣勢，隻得靜下心來仔細檢查。

　　十多分鍾後，他們順利過關回家了。

　　回家途中，方老師拐到李君爸爸的小攤前停留了片刻，與李君爸爸聊了聊她的情況。

　　看到方老師來訪，李師傅一臉的歉意，他停下活計，擦著手，搬過小凳，說：“方老師，你請坐。是不是李君又沒完成作業？唉，都讀中學了，她怎麽還是老樣子，真對不起！”

　　“沒關係，李君把作業做好需要一段時間，別著急。我過來隻是想知道李君在家裏的表現。你忙吧，我坐在旁邊和你聊幾句。”方老師不想耽誤李師傅做生意。

　　“李君在家裏也會做作業，但怎麽做，做得怎麽樣，我也不是很清楚。這也怪我們家長，從來沒有好好管過她。反正她小學六年，老師對她很不滿意。”李師傅把活暫放一邊，與方老師聊了起來。

　　“那你們家長認為她怎麽樣呢？”方老師始終認為家長對孩子的態度很重要，李君家長的教育肯定有問題。“唉，她有什麽好的。我們嘴皮子都說破了，她都變不好。不要說她在學校不如別人，就在我們家，她都是最差的那一個。我兄弟幾個，那些侄子侄女哪個不比她強？當班幹的當班幹，考重點的考重點，學習自覺得很。我家裏人經常說她，一開始，她還會聽幾句，到後來，唉，一隻耳朵進一隻耳朵出，她都懶得理我們了。”

　　聽李君爸爸這麽一說，方老師明白了，李君的問題很大程度上出在家庭教育上麵。由於大人的責備和盲目比較，李君已經陷入了用極度的自尊掩飾內心強烈自卑的矛盾之中。

　　方老師開始做李君爸爸的工作，“李師傅，你想不想讓李君變成一個上進的學生呢？”“那還用說？做夢都想。”李君爸爸睜大眼睛，奇怪地說。“那你就不要再罵她。”“啊！”李師傅嘴巴張成O形，“那怎麽行！”“不但你不罵，而且你還要動員你”*家裏人不要過多地責備她。“方老師肯定地說。”這……不說她，那怎麽管她？“李君爸爸丈二和尚摸不著頭腦。方老師解釋說：李師傅，我同你說啊，你們的出發點是為李君好，可實際上呢？罵了六年，比了六年，有效果嗎？”沒有，還越來越不好管了。“李師傅插著話。”那你們就要改變方法啊。“方老師啟發道。”怎麽改呢？我也琢磨過，可想不出更好的辦法。“李師傅著急地說。方老師安慰道：你想想，每個人都有自尊，都要麵子，對不對？人無完人，但人也不可能沒有優點，是不是？”那倒是。“李師傅點點頭。方老師接著說：你們總是說李君不行，總是拿她的缺點跟別人的優點比，而且總是當眾比較，不給她一點麵子。換成自己，如果大多數人總是這樣對你，你服氣嗎？從來都得不到肯定，她會不會走極端？你們家長的做法對孩子影響很大啊。李君勞動還是很積極的，她還有其他優點。你們能不能多與孩子溝通，耐心一點，激勵她？嚐試一個學期，會有變化的。”李師傅摸摸腦袋，若有所思：好吧，如果我們家長的改變能讓李君改變的話，我願意試試。

　　做通了李師傅的工作，方老師又談到了中午發生的衝突。她交代李師傅務必在女兒的家校本上簽上意見，並且寫上勉勵女兒的肺腑之言，其他的事情交給老師，家長就等著看李君的變化好了。

　　第二天早上，方老師讓李君拿著家校本出了教室，與她單獨聊了起來。李君故作鎮定，別過臉，不看方老師。方老師笑笑，正視李君：“李君，昨晚你爸爸在家校本上寫了什麽？”“沒寫什麽，你不是要批改的嗎？”李君不知方老師是什麽意思，不解地看著她。“今天的家校本，你願意給我看，我就看；不願意上交，我也不當你沒完成這次作業。”方老師溫和地說。“為什麽？”李君有點慌。方老師語重心長地說：“過去的李君我不了解，但我希望從現在開始，李君是一個上進、自強的學生，是一個優點多於缺點的學生。”“真的嗎？”李君倔強的臉柔和了許多，她紅著眼圈說，“方老師，你昨天做了我爸爸的工作，我爸都跟我說了。說真的，你還是第一個這樣看待我的長輩。以前的老師告完狀就不管我家裏人怎麽對我了。在我家，還沒有人說過我好，就連我奶奶都偏心眼，有好吃的都要留給那幾個成績好的孫子孫女吃，好像我不是她的親孫女似的。”李君說著說著，抽抽鼻子，哭了，昨天的事，是我故意挑釁，我今天上課前當著全班同學的麵做檢查。

　　我別的不行，做檢查還是挺在行的。“方老師認真地說：我們不需要形式，如果你是真想改好，那你才能作檢查。”我當然想變好，而且我還不會辜負您的信任，當好勞動委員。李君保證說。

　　李君的主動檢查，讓七班學生大吃一驚，也讓蠢蠢欲動的學生暫時收斂觀望，因為方老師收服了一個令小學老師頭痛好幾年的頑皮頭。

　　一朵康乃馨轉眼，教師節就到了。

　　這天早上，方老師給了女兒幾塊錢，叮囑她買-些鮮花送給老師。方老師對花的認識源於她十年前所帶的一個班。那時，方老師的眼中隻有學生，她兢兢業業地向學生播撒愛的種子。不管學生舉行什麽活動，方老師都和他們在一起，為他們鼓勁；一到休息日，學生則自發地分批到方老師家聚會，他們一起做飯，一起遊戲，那是多麽快樂充實的時光！學生們回報了方老師緊靠實驗班甚至超越實驗班的優異成績；還有他們親手做的小禮物：

　　卡片、圖畫、書信、千紙鶴，更多的是鮮花，方老師為此專門買了好幾個花瓶。別說是教師節，就是在平日，隻要方老師皺個眉頭，乖巧的學生都會捧上鮮花逗老師開心，惹老師生氣更是同學們不可饒恕的事情。十年過去了，方老師的教師幸福感總是停留在那一屆學生。社會發展變化太快，忙忙碌碌，誘惑太多，連孩子也變得浮躁。素質教育進展緩慢，學生壓力與日俱增，忙考試的忙考試，忙個性的忙個性，愛自己都沒時間，哪還有精力去愛別人？

　　教師節，成了老師和學生都能休息半天的概念。

　　學生對休息半天表現出比老師更大的熱情，他們太累了！“老師，今天下午上課嗎？”這就是教師節的問候。收的一兩張卡片，也都是一些“教師節快樂”之類的套話。幸虧方老師已不再期待，她又開始了平常的一天。

　　“同學們好！”“老師好！”師生禮儀後，方老師照例掃視台下，不經意間，她瞥到了一束期待而又猶豫的目光，是楊洋。這是一個圓臉大眼，但心靈窗戶過早蒙上灰塵的白皮膚男孩，他的書寫和他的人一樣方正整潔，憑這印象，方老師讓楊洋當上了語文課代表，分管摘抄。開學沒幾天，方老師就發現楊洋喜歡靠近老師，有事沒事總喜歡到休息室找自己搭點話；給班級提點建議；有時在門邊探頭，僅僅是想看看老師在不在辦公室。這是一個非常乖巧的學生！

　　楊洋遲疑片刻，終於從抽屜裏抽出一朵康乃馨，雙手捧著，快步走上講台，鞠個躬，說：方老師，祝你教師節快樂！

　　永遠像鮮花一樣美麗！“方老師接過鮮花，激動地說”謝謝！

　　謝謝！不用謝了，方老師，你這麽和藹，我們好喜歡你喲！

　　又有幾個學生拿出了自己的小禮物。方老師感慨萬千：“同學們，謝謝你們的祝福，我也衷心祝願你們學得快樂、玩得開心，健康成長，做有責任心、有愛心的人。我一定會盡我所能帶好七班，上好語文課，讓我們共同努力吧！”又見康乃馨，方老師百感交集，久違的幸福感，再次充溢心中。

　　這天晚上，幸福的方老師做了一個夢：七班變成了一個花圃，五十六個花骨朵正含苞欲放。欣喜的方老師焦急地尋找著她的學生：“楊洋——”“楊帆——”……

　　“你們在哪裏啊？”花枝搖曳，方老師愛憐地撫摸。“哈哈+，哈——”花苞綻放，竟然是學生們燦爛的笑臉，還有幾十個似-曾相識的活力青年正在花叢中翩翩起舞。被花兒簇擁的方老師舒心地笑了，笑成了一個溫暖的太陽……