培養了不起男生的24堂課

第一節 培養男生的動手能力

　　日常技能在生活中的應用非常普遍。教育博士蒙台梭利認為：通過日常生活技能的訓練，可以培養孩子的自理能力，從而有利於孩子獨立性的形成。日常生活技能的培養，可以使孩子學會獨立、專心、協調，從而為以後生活奠定良好的基礎。

　　許多男生不僅智商較高，而且創造力強，這是因為他們不僅書本知識學得好，而且動手能力也比較強。手是人的身體上重要的感覺器官，通過動手能力的訓練，可以很好地促進孩子智力的發展。

　　科學家們發現，小孩子通過手的活動，可以將獲取的外部信息傳達到大腦，促使大腦的積極運轉。我們所熟知的發明家和科學家，比如愛迪生、牛頓、瓦特都是從小就有很強的動手能力。這也啟示我們的家長應該從小就培養孩子的動手能力。

　　美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，對波士頓地區400多名少年兒童作了長達20年的跟蹤調查，結果發現那些動手能力強的孩子與不愛動手的孩子相比，長大後的失業率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入要高出20%左右。這似乎從一個方麵證明了動手能力與孩子的成才有著相當密切的關係，也啟發我們從更廣泛的意義上去認識動手能力對孩子成長的作用。

　　但是在目前，我國還有許多家庭存在著這樣一種現象：孩子五六歲了，卻不肯自已吃飯、穿衣服；係鞋帶還要靠父母；上小學了還不會自己收拾書包和文具；上中學了甚至要媽媽給她梳辮子，更不要說做什麽家務事了。孩子自理能力如此弱又該怪誰呢？

　　在德國，每個家庭都十分注重培養孩子的動手能力。家家都有一個自設的“小工廠”。海因裏希家的“小工廠”設在地下室裏，大概有十四五平方米，雖然不是太大，但是中間擺著一個大工作台，工作台下麵是許多個小抽屜，裏麵裝滿了各種規格的釘子、螺絲、墊圈、管件、電器的零件。靠牆擺放的一排工具櫃就像個工具展覽館，從簡易工具到現代化工具，從木工、瓦工工具到鉗工、焊工工具應有盡有。海因裏希說：“工具多有好處，會促使人自己動手，讓人變得能幹和勤奮。”事實上，海因裏希家的兩層小樓除了設計和建造需要請人幫忙外，其餘的如房屋裝修、廚房和衛生間的設計和安裝等，還有刷牆、鋪地板、拉電線等都是他們一家三口的“傑作”。此外，他們家裏的汽車、遊艇、家用電器或者上下水管道出了問題，全都是他們自己修理，小海因裏希在這樣的環境下從小就表現出很強的動手能力。而且在德國，大家對技術工人都非常尊重，許多像西門子、奔馳這樣精致高端的現代產品都出自他們之手。

　　諾貝爾獎獲得者楊振寧教授曾經對比了中美兩國學生，他說中國的學生成績往往十分優秀，但是都是死讀書；美國的學生成績雖然不如中國學生，但是他們的思維活躍，動手能力很強。父母不注意孩子動手能力的練習，很可能使孩子出現高分低能的現象。

　　男生的好奇心很強，家長要想培養他的動手能力就得學會因勢利導，給他們一些小家電或者玩具，家長可以向他們講解一些科學原理，而後做一番示範。小孩都有強烈的模仿心理，他們就會想法設法拆開來看看裏麵的構造，然後思考自己怎麽重裝起來。如果有的活動存在一定的危險性，那麽父母也不要去阻止孩子的動手行為，應該事先向孩子聲明可能存在的危險，然後做好防範措施之後再讓孩子動手。創造性的活動與動手能力密不可分，一旦孩子在某些簡單的動手練習上麵獲得了成功，他就會體驗到成功的喜悅，同時動手的興趣也會進一步提高。

　　培養孩子的動手能力需要提供給他們各種結構材料，讓幼兒玩結構遊戲。家長們自己可以設計一些結構材料供幼兒遊戲，如硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拚圖遊戲；家長還可以教給他們折紙飛機的方法，讓他們自己學著去折。幫助幼兒從事這些手工製作，進行折紙、剪紙、穿珠子等手工製作，讓幼兒在這些活動中滿足好動的心理需要，實現他們的某些創造性設想，培養他們的動手能力。孩子學習電子琴、鋼琴、手風琴等樂器，可以促進手、眼、耳、腦的配合，使他們更加協調地發展。還有一些家長學著德國家庭那樣送給孩子一個小工具箱，裏麵放滿了剪刀、尺子、鉛筆、螺絲等和舊的小家電、玩具，讓孩子學著去修理和拆裝玩具、小家電。這樣便能有效地鍛煉孩子的動手能力，使孩子的動手能力得到提高。

　　動手能力是男生綜合能力的一個重要部分，動手能力的強弱決定了創新能力的強弱。如果一個動手能力很差的男生，即使學習成績再好，回到工作和生活中，他的應變能力和辦事能力也不會強到哪裏去。盡早培養男生的動手能力，不僅可以使男生變得心靈手巧，還可以促進男生大腦的發育和成熟，讓男生更早地學會生活自理，用自己的雙手去發現，去創造。