學前兒童遊戲

第三節 規則遊戲的組織與指導

　　一、規則遊戲的組織與指導原則

（一）遊戲性與教育性相統一的原則

遊戲性指的是組織指導規則遊戲應使幼兒充分體驗到遊戲活動帶來的樂趣。教育性是指在遊戲中要引導幼兒達到遊戲目的，獲得發展。規則遊戲和其他遊戲一樣，幼兒是遊戲的主體，幼兒獲得愉快的遊戲體驗是最重要的。同時也應看到，規則遊戲又具有明確的遊戲目的，教師的指導更為特定和顯性。

貫徹這一原則的要求是：

1.處理好規則遊戲的遊戲性與教育性的關係

教師在指導規則遊戲時要避免兩種傾向：一是追求教育性而忽略了遊戲性，使規則遊戲變成了學習活動，幼兒享受不到遊戲的自主與快樂；二是沉溺於趣味性，一味追求“好玩”而忽視對幼兒的引導，這樣就會削弱規則遊戲的教育價值。

2.充分發揮幼兒遊戲的積極性、主動性、創造性

規則遊戲的發展價值取決於教師的指導方式。教師的指導應建立在充分尊重幼兒遊戲主體地位的基礎之上，使幼兒始終處於積極的活動狀態。如指導遊戲時不要強迫幼兒遵守規則，對於幼兒的違規現象要以遊戲的口吻提出，巧妙地處理。另外，教師在遊戲過程中要善於提出問題，引導幼兒積極思考、探索，解決問題。如玩“打野鴨”遊戲時，教師發現幼兒隻是對躲閃的成功感興趣，就提出問題：野鴨怎樣變換方式躲閃獵人，野鴨累了怎麽辦等，啟發幼兒思考變換躲閃方式。

（二）靈活性原則

靈活性原則指的是教師指導規則遊戲時要保持遊戲規則、內容的變通性。規則遊戲有固定的玩法、規則，還有特定的遊戲結果，但這並不是說規則遊戲是一成不變的。貫徹這一原則的要求是：

1.根據幼兒的興趣、需要變化遊戲玩法、規則

幼兒在進行規則遊戲時，常常根據自己的認識、興趣、需要改變遊戲情節、規則。如果幼兒要求、而且都同意改變規則時，應當允許幼兒改變規則。改變規則的過程正是建構規則意義、發展社會性交往和人際理解的過程。而且由幼兒自己製定、理解的規則更容易為他們所理解和遵守。當幼兒不滿足原有的玩法提出新的遊戲情節時，教師應順應幼兒的興趣和需要，使幼兒獲得滿足。

案例

幼兒正在玩“老狼老狼幾點鍾”的遊戲。當教師扮演的“老狼”“凶狠”地向“小兔子”撲去的時候，按照規則“小兔子”應四散躲開，而小思和小雨一動不動站在原地，他們先試探地看著大灰狼，後來幹脆擋住大灰狼的去路，嘴裏還念念有詞“我們不怕大灰狼”，遊戲該怎樣進行下去呢？“幼兒教育，2003年第7.8期，第44頁。”

幼兒在遊戲中會有不同的體驗，有的兔子見到狼跑開，而上述案例中有幼兒扮演的兔子則勇敢麵對大灰狼。幼兒不同的體驗都是真實的，表達了他們對狼和兔子關係的認識。也許後一種在成人看來不合常理，但這正是遊戲的魅力所在。如果要求幼兒必須遵守遊戲規則跑開，會使幼兒得不到遊戲的快樂。上述案例中教師可以根據出現的情況，改變遊戲情節，如大灰狼裝作又驚訝又害怕的樣子逃跑了，其餘的兔子齊心協力追捕大灰狼，這樣既增加了遊戲的趣味性，又使幼兒體驗到勇敢和智慧帶來的快樂。

2.逐步提高遊戲的難度

隨著對某個規則遊戲的熟悉，幼兒的遊戲興趣會下降。教師可以通過提高遊戲難度的方法重新激發幼兒的遊戲興趣。如“什麽東西不見了”這個智力遊戲，玩法是去掉一個東西讓幼兒猜，待幼兒熟悉後，教師提高了遊戲難度，每次去掉兩個東西讓幼兒猜，後來又加入次序的因素，要求幼兒說出第幾個什麽東西不見了，使遊戲對幼兒始終具有一定的挑戰性。但是，遊戲的規則、內容在一定時期內應保持不變，以培養幼兒的任務和規則意識。

二、規則遊戲指導的方法

規則遊戲開始是由成人發起的，幼兒能夠獨立自主地開展這類遊戲，需要先學會遊戲的玩法。因此，規則遊戲有一個教與學的過程，教師的正確指導能更好地發揮規則遊戲的價值。

（一）做好遊戲的準備工作

1.選編適合幼兒的規則遊戲

好的規則遊戲應是遊戲任務明確，玩法有趣，規則簡單易行，遊戲內容多變並能逐漸複雜化。教師要選編適合幼兒發展水平的規則遊戲，遊戲的內容、規則為該年齡幼兒所能接受。教師還要注意選擇大多數幼兒都能參與進去的規則遊戲，避免選那種隻有個別幼兒玩而大部分幼兒在等待的遊戲。

2.熟悉遊戲的玩法及規則

教師應反複研究遊戲，熟悉遊戲的玩法和規則，考慮遊戲的玩法和規則是否合理，明確遊戲的每一步驟是什麽，設想幼兒遊戲中可能出現的情況，並思考組織遊戲的方法。

3.準備遊戲場地和所需材料

考慮遊戲是在室內空間還是室外空間，布置好遊戲場地。準備好遊戲所需材料。

（二）規則遊戲過程中的指導

規則遊戲的組織與指導，實際上是教師帶領幼兒遊戲，可按下麵的步驟組織。

1.集中幼兒注意力，引發幼兒的遊戲興趣

教師可以通過設置情境，用生動的語言、誇張的動作營造遊戲氛圍，激起幼兒遊戲的願望。如“摸箱”遊戲開始，教師一邊把手伸到箱子裏，一邊故作神秘地說：“這個箱子裏裝著什麽好東西，誰想摸一摸？”這樣一下引起幼兒的好奇心。再如玩音樂遊戲“小花貓和小老鼠”時，教師從環境設置入手，布置了一個誇張的老鼠洞和可以藏身的物件，如蘑菇、草叢、小樹，還有形象滑稽可笑的頭飾，幼兒立刻被這童話般的場景吸引住了，想馬上開始遊戲。

2.幫助幼兒了解遊戲的玩法、規則

教師的講解與說明要簡練、清楚、通俗易懂。有的遊戲需要教師示範遊戲動作，使幼兒明確遊戲的動作順序和要求。如體育遊戲“跳水運動員”，教師示範係列動作：小小運動員（直立），跳水真勇敢（兩腿半蹲、兩臂後擺），一二三跳（雙腳同時跳下、輕輕落地）。教師還可以和個別幼兒一起示範玩一遍遊戲。在中大班，也可讓個別幼兒試玩遊戲，教師根據幼兒掌握的情況做進一步說明，達到使幼兒了解、掌握遊戲規則、玩法的目的。

3.組織幼兒進行遊戲活動

當幼兒明確遊戲的玩法和規則後，就可以自己遊戲了。此時，教師應觀察幼兒的遊戲情況並適當指導，如指導遊戲動作、教育幼兒遵守規則、處理遊戲中的意外事件及對遊戲結果進行適當評價。有時教師也可參與到遊戲中去，以自己的動作、行為、良好的情緒影響幼兒，推動遊戲發展。

遵守、執行規則是規則遊戲最突出的特點，在規則遊戲進行的過程中，教師要關注幼兒執行規則的情況。如發現幼兒不遵守規則，要分析原因，但是不要打斷幼兒的遊戲，可在下一次遊戲前提醒幼兒或把問題提出來讓幼兒討論。使幼兒明確規則的內容，了解具體的行為要求，並使幼兒明白為什麽要遵守規則，使規則的遵守成為幼兒內在的需要。

規則遊戲的結果是幼兒完成遊戲任務的標誌。每一遍遊戲結束，教師應和幼兒共享遊戲的快樂。競賽性遊戲需要判定勝負，可以由幼兒集體討論，做出公正的評價。

4.做好遊戲結束工作

規則遊戲進行時可以重複多次，教師要注意讓幼兒在愉快的情緒下結束遊戲。教師總結評價時要側重評論幼兒獲得的遊戲技能和得到的快樂，評論幼兒在遊戲過程中的表現。如引導幼兒思考贏者為什麽獲勝，使幼兒意識到別人的想法和觀點。避免一味用語言和物質刺激強化競爭結果。

以上談的是教師組織幼兒集體玩新的規則遊戲的組織與指導策略。需要明確的是，除了教師組織集體玩規則遊戲外，幼兒在戶外活動、區域活動時也喜歡以小組、結對的形式玩已掌握的規則遊戲。如戶外活動時，幾個幼兒自發玩起了“老鷹捉小雞”這個體育遊戲；區域活動時，兩個幼兒玩起了打牌的智力遊戲，這時教師的任務更多的是觀察幼兒玩的情況，進行個別性指導。

三、各年齡班規則遊戲的組織與指導

（一）小班規則遊戲的特點及指導

小班幼兒的規則意識處在“動即快樂”的階段，幼兒對遊戲中角色的動作、材料感興趣，而且表現出“自我中心”，隻對自己所做的事感興趣，不會把自己的做法和想法與別人作比較。因此，該年齡的幼兒不在乎遊戲結果，也發現不了別人的違規，而且自己會破壞規則。如在捉迷藏遊戲中，如果假裝沒有看到他，幼兒自己會說：“我在這兒呢。”幼兒不理解規則的意義，隻對躲藏這一動作感興趣，至於結果無所謂。

教師要為小班幼兒選擇規則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的遊戲。小班的規則遊戲，有時遊戲的情節本身就是規則，而且隻有一種角色，大家有共同的遊戲任務，如有主要角色，往往是教師扮演。教師在組織小班的規則遊戲時注意多讓幼兒體驗遊戲動作的快樂，滿足幼兒對遊戲過程的興趣，還要在遊戲過程中提出規則並提醒幼兒遵守。

（二）中、大班規則遊戲的特點及指導

中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則並開始關注遊戲的結果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補性規則遊戲。大班幼兒能理解規則對於比賽結果的重要性，規則意識強且特別重視遊戲結果，喜歡競賽性的規則遊戲。大班幼兒能很好地遵守遊戲規則，並會關注其他幼兒遵守規則的情況，發現違規者就會提出抗議，要求對違規者加以懲罰，因此遊戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變遊戲情節、遊戲規則以增加遊戲的新穎性。

教師要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則遊戲。指導中、大班規則遊戲時，教師應注意多利用幼兒間的相互影響來提高幼兒的遊戲水平，如引導幼兒觀察彼此的表現。教師還要引導幼兒正確對待輸贏，中、大班幼兒在遊戲中為了贏會故意犯規，如賽跑遊戲中，幼兒故意站在起跑線前。教師要明確幼兒違規不是學壞了，而是其認知水平提高的表現。出現這種情況時，教師應讓幼兒認識到遵守規則才公正公平，玩遊戲總會有輸贏，這次輸了，下次努力贏。這對幼兒以後適應社會是有積極意義的。“劉焱著。兒童遊戲通論，北京：北京師範大學出版社，2004年版，第571頁。”

案例1

體育遊戲：天晴了，下雨了（適合小班）。

1.遊戲目的

（1）要求幼兒聽到信號（下雨了）跑到指定的地方（教師的身邊）。

（2）使幼兒體驗到遊戲活動的快樂。

遊戲準備：母雞頭飾一個，小雞頭飾與幼兒人數相等，選擇戶外較開闊的場地上為遊戲地點。

2.遊戲過程

（1）第一次遊戲。

教師（邊學母雞叫，邊作母雞的動作）：“今天天氣真好呀，我的肚子餓了，雞寶寶，你們餓不餓，咱們一起去捉蟲子吃吧。”

教師領著幼兒做小雞啄蟲的動作，並說：“吃蟲子，吃蟲子，真好吃。”教師：“不好了，下大雨了，下大雨了，快快躲到我的大翅膀下麵。”（教師伸開雙臂，幼兒跑到教師身邊）

教師摸摸幾個孩子的頭、衣服，著急地說：“哎呀，不好不好，你們要到媽媽這兒來，都淋濕了，會感冒的，可要跑到媽媽這兒來呀。”

（2）第二次遊戲。

教師：“天晴了，雨停了，跟媽媽去捉蟲子吃了。”（同樣邊做小雞啄蟲的動作邊說：“吃蟲子，吃蟲子，真好吃。”）

“哪邊的蟲子多呀，到樹邊找蟲子，到草地上找蟲子，蹲下來啄住它。”（引領幼兒充分活動）

教師：“不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下麵。明明，你開著汽車躲到媽媽這兒來，可要快。”

3.第三次遊戲。

教師：“天晴了，雨停了，跟媽媽去捉蟲子吃了。小雞怎樣吃蟲子呀？”（給幼兒時間邊做動作邊唱兒歌）

教師：“不好了，下大雨了，小雞跑到媽媽這兒，快快快，快跑來。”

教師：“小雞吃飽了，我們回家了。”

遊戲自然結束。

評析：

這一體育遊戲目的明確，遊戲內容生動有趣，規則簡單易行，符合小班幼兒的年齡特點。年齡小的幼兒遊戲時需要非常強的情景性，教師開始並沒有介紹遊戲的玩法、規則，而是以自身誇張的語言、表情、動作使幼兒自然進入遊戲情景中。在遊戲過程中提出遊戲規則，規則滲透在情景中。年齡小的幼兒遊戲時還具有較大的隨意性，所以教師在遊戲過程中的指導應當非常靈活。如第一遍遊戲時，教師發現幾個幼兒聽到信號後仍在別處跑來跑去，就采用遊戲化的語言提醒幼兒遵守規則，使幼兒情感上受到感染。第二遍遊戲時，發現一名幼兒做開汽車的動作跑著玩而不聽信號，就順應幼兒的興趣讓其做開車的動作到老師身邊來。在幼兒熟悉了遊戲的玩法、規則後，就提出讓幼兒快快跑到教師身邊，提高了遊戲要求。

案例2

1.遊戲名稱：魔毯（適合中班）。

2.遊戲目的

（1）要求幼兒注意傾聽音樂，立定時能平衡自己的重心。

（2）加強幼兒間的感情交流，培養幼兒的合作觀念。

3.遊戲準備：室內（或外）較開闊的場地。錄音機、磁帶。報紙若幹張。

4.遊戲過程

（1）以故事引起幼兒的興趣。

教師講述故事：森林裏有幾隻大灰狼，他們每天睡醒後要去抓小動物吃。這一天，小猴對大家說：“我發現了魔毯（教師指著地上的報紙），大灰狼來的時候，我們隻要站在上麵（教師站在報紙上），大灰狼就不能抓我們了。”講完後教師說：“小朋友，今天我們就來玩這個遊戲，看魔毯靈不靈。”

（2）介紹遊戲的玩法、規則。

教師：“遊戲裏有兩隻大灰狼，這裏是他們的家，他們蹲在家裏睡覺，誰來表演一下？”（請幼兒上來表演）其他小動物都在森林裏玩。（請幼兒自由自在表演）大灰狼醒了，（音樂停）小動物要趕快找魔毯站上去，（讓幼兒試著站在報紙上）誰沒站上去，狼就會把他抓走。

（3）第一次遊戲，掌握遊戲的基本玩法。

教師根據幼兒遊戲時出現的情況，有針對性地指導幼兒熟悉遊戲玩法、遵守規則。

提問：什麽時候才能往魔毯上站？（音樂停時）魔毯上怎樣多站人？

（4）第二次遊戲，變換遊戲玩法。

教師介紹新要求：狼抓走了一些小動物，魔毯也變小了。（請幼兒把魔毯對折一次）小朋友想一想：怎樣站得小動物多，站得穩。

遊戲進行2～3遍。（在遊戲中，鼓勵幼兒聽著音樂，想象各種動作，自由表演）

（5）遊戲小結。教師結合遊戲情況講評。表揚幼兒積極動腦，互相幫助。

評析：

這一規則遊戲對幼兒發展的價值是多方麵的，在動作方麵，要求幼兒控製自己身體的動作，還要求幼兒注意傾聽音樂。特別是遊戲的玩法是要在一張報紙上站多個人，這就促使幼兒不僅考慮自己不被狼抓走，還要關注同伴。幼兒在遊戲中都緊並雙腿，使自己占的地方小一些，有的幼兒還想出了抱在一起的辦法。教師組織遊戲時，無論是遊戲開始、還是進行過程中，始終以幼兒為活動的主體，提啟發性的問題，使幼兒積極動腦，充分體驗到遊戲的快樂。把報紙變小這一玩法使遊戲的趣味性大大增強了。此遊戲如果在大班進行，還可以變化遊戲動作，如讓幼兒單腿站立在報紙上，以增加遊戲的難度。

“思考題”

1.結合一個規則遊戲說明規則遊戲的構成因素都包括什麽？

2.規則遊戲的教育作用是什麽？

3.根據規則遊戲的編製原則，編製一個規則遊戲。

4.規則遊戲的指導原則是什麽？

5.小班，中、大班規則遊戲的特點及指導要求是什麽？

6.在見習期間觀看幼兒園教師組織的規則遊戲，談談如何組織好幼兒的規則遊戲。

　　§§第九章 遊戲的觀察