小公主

第五章 玩個痛快

　　我們應當按照小孩子的年齡知識而予以適當的做事動機。在兒童時代的確有一種可愛的地方，但兒童是個不完全的人，所以她的可愛也是一種不完全的可愛。許多母親憑借她們天生的“雷達”知道自己的孩子在什麽地方玩耍。這是女性所特有的感覺。

妨礙青年人用詫異的心情去觀看世界的那種教育完全不是通向科學的陽光大道。

愛因斯坦假如人的潛在能力為100%，在初生時進行教育，智力發揮可達100%，5歲開始教育，可達80%，10歲對開始教育則隻能開發出60%的智力。

木村久一

一、每個女孩兒都是天才

神奇的小艾米泰德家的艾米有一個像錄音機似的腦子。她記得你一個星期前說的話並會提醒你。這一點非常令人驚奇。

從很小的時候，艾米就喜歡和人交流。她很早就用一個整句來談話，並有豐富的詞匯。實際上，雖然她媽媽喜歡聽她講故事和唱歌，但有時她對艾米的喋喋不休也感到厭煩。當她對家裏人編故事和謎語時，她的演說聽起來像個小大人。

甚至在她還上學前班時，她就管理和指導她的小夥伴玩“讓我們扮演”的遊戲。她對於表達自我感受和稍帶戲劇性地表達自己很在行。如果她畫了幅畫，她就想談談她的藝術創作。她在幼兒園裏最喜歡的是表演和講述，她可以與同伴分享一個新寵物和她家裏的新玩藝。

在班級裏，艾米被稱作“老師的寵兒”，因為她頻繁地被叫起來回答問題。她易於跟隨口頭上的指示並能夠快速回答老師的問題。但當她在座位上說得太多而遇上麻煩時，她可不覺得自己是什麽寵兒。她按讀音拚寫一切單詞，所以她有時寫得不對，後來她開始用錄音機來學習，這才有所改變。她還在記乘法表時遇到了困難，這降低了她的數學考試的速度。但艾米擅長創造性的寫作和班級討論，像許多聽覺稟賦發達的孩子一樣，她在努力為考試而記憶事實和拚寫單詞時常常動嘴背誦。她將一切都口頭表達出來，她需要聽到信息並順序說出才能學習。

智力開發專家告訴我們：小艾米是個聽覺稟賦異常發達的孩子，假如加以開發，將會前途無限。

孩子不可估量的潛能需要父母去發現。美國加州醫學院貝格爾教授認為：人的智慧潛能是無法測量的。發現是激發孩子智慧潛能的重要一步。那麽，孩子天生有哪些潛在能力呢？對於兒童來說，隻靠智力測驗來斷定是否有天賦，是否天資聰明是不十分可靠的。

貝格爾教授告訴我們，觀察孩子的潛能，不妨從以下幾個方麵觀察：

（1）走路早的孩子聰慧走路本身就是對嬰兒大腦發育良好的刺激，所以，孩子小時候應讓他多走路，不要整天背著抱著。

（2）說話早的孩子反應敏捷說話早說明孩子大腦神經回路即大腦細胞之間有廣泛的聯係。說話早能學到比一般孩子較多的詞匯，能運用大量的詞匯表達複雜的意思。有的孩子3歲時能認數百個單詞，簡短的文字能念下來，並且對圖畫感興趣，能在充分的時間裏對一個問題集中注意。這類孩子大都口齒伶俐，語言流暢，思維清晰，理解能力強。

（3）對外界事物表現出廣泛興趣的孩子有天賦這類孩子常常對事物表現出強烈的好奇心，並喜歡刨根問底，很早就表現出旺盛的求知欲和對學習的興趣。隨著年齡增長，在正確的教育方法引導下，知識不斷增多，眼界日益開闊，興趣逐漸廣泛，從被外界事物吸引，進而表現出對一些事物的主動性、傾向性和不舍的追求，如愛畫畫的孩子，見什麽都想畫下來，聽父母講故事，畫故事情節，聽音樂又去畫對音樂的感受等等。

（4）記憶力強的孩子聰慧這類孩子的記憶廣度和深度都超過一般兒童的水平，並且記的時間很長。學習速度快，輕鬆自如，能夠迅速地記住幼兒園教師和父母的要求。

（5）對某種事物表現出高度注意力的孩子有天賦能夠很快地發現問題，注意細枝末節。有的孩子對別的事物漫不經心，而對某一事物則表現出濃厚的興趣，並去專注學習。

（6）活潑可愛、體力充沛、健康狀況優於常人的孩子聰明這類孩子與父母、朋友相處比一般人更融洽，在日常生活中情緒比較穩定，有獨立生活能力，有很強的進取心、自信心。

希望父母平時注意觀察您的孩子有哪些天賦，並充分地利用孩子的這些潛在天賦進行適時地開發、培養和教育，但不要拔苗助長，要讓其自然地發展進步。

事實說明，“仙丹妙藥”不如“改善體質”。為人父母者在教養孩子時，不要抱著能找到什麽“仙丹”可以馬上見效的想法，重要的是要針對孩子的氣質、才智及性格來教育，孩子才可能發揮潛能，達到最佳的狀態。

專家建議：

激發孩子潛能的原則：

善問“十字訣”的原則“假”：就是以“假如”的方式和孩子玩問答遊戲；“例”：即是多舉例；“比”：比較東西和東西間的異同；“替”：讓孩子多想些有什麽是可以替代的；“除”：用這樣的公式啟發：“除了還有什麽？”；“可”：可能會怎麽樣；“想”：讓孩子想像各種情況；“組”：把不同的東西組合在一起會如何；“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊遊，就可和孩子討論怎麽去？請誰一起去？何時去？為何要去？到哪裏去？帶什麽去？問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；“類”：是多和孩子類推各種可能。

創造“想問”的情境的原則要安排一個情境，以激發孩子想問的興趣。如故事說一半，讓孩子好奇地想問結果；玩猜謎遊戲，給一些暗示，等等，然後引導孩子如何問得清楚。

及早培養孩子認字講話能力的原則創造力絕非“無中生有”，而是“有中生有”，所以教孩子廣泛地吸收各類知識，是最有益的激發孩子創造力的方法。要做到這一點，必須多教、早教孩子們閱讀、認字和表達。

我們的“發動機”朱迪已經3歲了，特別活潑好動。周末媽媽黛安娜帶他到公園去玩。可是不久卻發現小家夥走丟了，黛安娜特別著急，四處尋找。忽然發現在不遠處的草地上，朱迪正趴在地上，好像玩什麽東西。黛安娜心裏很疑惑，就悄悄地走到朱迪背後，發現小家夥正專心致誌地玩一隻小螞蟻，翻來覆去，仔細觀察螞蟻的每個動作。“朱迪，你在幹什麽？”媽媽問。“媽媽，我正玩小螞蟻。”從小朱迪的回答中，黛安娜受到了啟發，這是孩子好奇心的表現。

於是，黛安娜給小朱迪買了一個會拍翅膀、會嗚叫的小鳥。小家夥喜愛極了，專心致誌地觀察小鳥的動作。第二天，當黛安娜下班回家，卻發現女兒正拆玩具鳥。見媽媽來了，小家夥有些害怕。黛安娜故意板著臉問：“你怎麽把玩具給拆開了？”朱迪怯怯地說：“我隻是想看看它肚子裏有什麽，為啥會拍翅膀、會叫。”黛安娜馬上意識到，這又是孩子好奇心的表現，必須抓住這個時機，培養孩子的智力。於是，她鼓勵女兒說：“寶貝，你做的對，應該知道它為啥會拍翅膀。”聽了媽媽的鼓勵，朱迪高興極了。不一會就把玩具鳥給拆開了，對裏麵的結構觀察起來。

從這個例子中，我們不難看出，黛安娜非常懂得開發孩子的智力。以前我們開發孩子的智力往往隻注重孩子認知能力的發展，卻忽視了情感因素在開發智力中的巨大作用。像上麵例子中提到的朱迪的好奇心，就是她情感因素的重要方麵。

現代心理研究表明，人的大腦可以分為情感腦和理智腦。理智腦，是我們清醒的意識層麵的認知模式，可以明確地思索、考慮、反省；情感腦，乃另一套認識體係，有時可能不符合邏輯，表現為衝動性，帶有很大的情緒性。情感腦與理智腦雖然是半獨立的，但大腦係統中，既相互聯係，文各有其功能，共同決定人的行為方式。因此，父母們在開發孩子的理智腦，促進智力發展的同時，一定要充分認識到情感腦的重要作用。打個比喻說，理智腦是人認識外界事物的操作係統，而情感腦則是動力係統。如果缺乏了動力係統，那麽操作係統就不會啟動起來，因而智力開發就不會有效。當前人們對“情感智商”的重視度越來越高，已經充分的說明了這一點。因此父母在開發孩子的智力過程中，一定要啟動智力的動力係統，這個動力的功率越大，效果就會越好。一般說智力的動力係統包括：孩子的好奇心、興趣、自信心、表現欲、獨立意識、意誌品質、自製力等，而其中最重要的就是：好奇心、興趣。

孩子的好奇心應該加以鼓勵。

無論孩子提出什麽問題，你不能製止她，不能嘲笑她，使她感到羞愧。你應該答複她的一切問題，向她解釋她想知道的事情，根據她的年齡和理解能力，盡量給她解釋清楚。但是你的解釋和你所用的概念不能超過她所能理解的範圍，對於目前沒有用處的事物不要四麵八方拉來一大堆，免得讓她聽糊塗。你要注意她提問的目的是什麽，而不是她的問題本身是什麽；一旦你回答了她，使她的好奇心得到了滿足，你就會發現，她的思維自己會擴展。適當的答複能引導她進步，超越你的想像。因為知識為人的悟性所渴望，正如光線為眼睛所渴望；她極其喜歡知識，尤其是當知道自己的問題受到了別人的注意，她求知的欲望得到了鼓勵和讚揚時更是如此。

除了認真地答複她的問題和告訴她所想知道的事情之外，還要采取一些特殊的讚揚的辦法來鼓勵她。你可以當著她的麵，告訴被她敬重的人說她懂事了。因為我們的女孩從小就是一種喜歡被誇的動物，你應該在對她有益的事情上去鼓勵她的虛榮心，巧妙地利用她愛被誇和自負的心理促使她去做對她有益的事情。

這句話永遠不會過時：一句好的讚美，就如十天的口糧。

專家建議：

鼓勵孩子的求知欲和好奇心。

寬容孩子的“破壞”行為。

欣賞孩子自己尋找問題答案的方式。

要認真回答孩子問的問題。

真誠讚美她的探索行為。

早一天開始吧阿爾伯特博土是美國著名的兒童心理學家，為了研究兒童的早期智慧開發，於1996年在邁阿密州成立了一所兒童智慧開發中心。每天來這兒谘詢的人，絡繹不絕。一天，珍妮太太推開阿爾伯特博士的門，想谘詢一下什麽時候對自己的女兒進行智力開發最為合適。

“阿爾伯特先生，您是著名的兒童心理學家，請您告訴我，現在對我的女兒進行智力開發是不是太早了。”“您的孩子多大了？”阿爾伯特博土不露聲色地問。

“噢，先生，我的女兒還太小，才1歲，還不會說話呢！”珍妮太太回答說。

阿爾伯特博士歎了口氣說：“唉，夫人，我不得不遺憾地告訴您，您對孩子的智力開發已經晚了1年了！”據阿爾伯特博士介紹，雖然現在很多家庭都非常重視兒童的早期智慧開發，但家長們往往不知道什麽時候開始最好，他們往往以為等孩子長到三四歲，會走路，能說話時，再開始對孩子智力開發也不遲。然而，阿爾伯特博士說：“任何一個孩子來到這個世界上，從他出生的那一天起，就開始感知這個多彩的世界了，開始接受外部的各種刺激。如果父母這時就對孩子的智力，給予各種適當的刺激，那麽，孩子的大腦就會更快更好地發育，從而為以後的發展打下基礎。”為了提醒前來谘詢的家長，阿爾伯特博士特意在谘詢中心的門口，掛了一個標語：

“快快行動起來，從孩子出生的那一天。”的確是這樣，世界上許多著名的教育家、心理學家的研究都得出這樣的結論。偉大的心理學家和生理學家巴甫洛夫說：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天了。”日本心理學家木村久一最近研究證明：假如人的潛在能力為100%，在初生時進行教育，智力發揮可達100%，5歲開始教育，可達80%，10歲時開始教育則隻能開發出60%的智力。

這些研究在國際上引起了越來越廣泛的注意，它提醒每一位父母，對孩子的早期智力開發是多麽重要，而且這種開發越早越好。

專家建議：

從嬰兒期就應該開始：

每天給嬰兒讀點東西，讓她及早接受知識的熏陶。

輕聲唱歌給嬰兒聽，這樣能刺激她的感覺器官。

搖籃邊最好是五顏六色。

讓孩子從小信乎塗鴉。

多帶孩子去散步，接觸大自然。

讀一些早教的書，作為具體的指導。

二、世界在你眼中

阿基米德的啟示“多看，多聽，多接觸，你就會成為智者。”這是阿基米德的父親對孩子最重要的教育和啟示。

公元前287年，阿基米德出生在意大利西西裏島一個學者家庭。父親是宮廷的天文學家，特別注意對兒子觀察能力的培養。

阿基米德很小的時候，父親就帶著他到山頂上觀察明淨的夜空和燦爛的銀河，並且如數家珍，告訴孩子各種星座的方位和特征，什麽北鬥七星啦，大熊星座啦，小熊星座啦，仙女星座啦，天蟹星座啦，他都一一指點給孩子看，並要求孩子指出每一個星座的方位、亮度和其他特征。他說：“孩子，觀察的技能就是抓住特征的技能，這是因為每一個事物都會具有不同於其他事物的特點。隻要能夠多看、多聽、多接觸、多比較，你就會成為智者。”為了培養孩子的觀察能力，阿基米德的父親還要求孩子在沙盤上把星座的位置和形狀標示出來。這樣一次一次地練習，小阿基米德也就具有了善於觀察的火眼金睛了。

有一次，阿基米德在院子的草地上玩耍，他拔拔草叢，發現草叢裏藏著一窩野蛋，就把這些野蛋捧起來，送還給鄰居。鄰居家的老爺爺笑著問他：“孩子，你怎麽知道這些蛋是我們家裏的呢？”阿基米德低著頭想了想，指著蛋上的斑點說：“您家的兒子在波斯經商，這些雞都是吃波斯小米長大的，所以蛋上有一塊一塊的黃斑。我們這一帶人家養的雞都是吃小麥長大的，西西裏小麥的顏色偏紅，所以周圍人家的雞蛋殼兒都帶有紅色呀！”老爺爺非常高興，連聲誇讚阿基米德是一個聰明、誠實、觀察仔細的好孩子，將來一定大有出息。父親知道這件事以後，說：“你年紀小小就很會觀察，真是一個當學者的好料子。”有一天，阿基米德到郊外遊玩，看見一個農民在用木棒撬一塊巨大的石頭。他就詢問說：“石頭這麽重，你能推得動嗎？”農民也不說話，隻是在石頭底下塞了一塊小石頭，再把一根長銅棍插到石頭底下，一下子就把大石頭撬得滾下了山坡。

阿基米德仔細觀察農民的動作，又圍著石頭轉了幾圈，他發現：大石頭距離支點很近，而農民手握的銅棍尾部距離支點非常遠。由此，他大受啟發，進而推出了杠杆定理，並且年輕氣盛地誇口說：“給我一個支點，我就能撬動地球！”阿基米德的話傳到了國王耳朵裏，國王十分生氣，說：

“這年輕人真是不知天高地厚。別說撬動地球，隻要他能依靠他個人的力量移動王家遊船，就算他有本事。”國王的命令自然是金口玉言，阿基米德也不敢怠慢，他在碼頭上架起一根轉軸，再在轉軸上橫穿了一根長長的杠杆。而轉軸上拴著的繩子，又緊緊拉住了大遊船的船頭。

阿基米德表演那天，碼頭自然是人山人海，擠得水泄不通，隻見國王一聲令下，阿基米德就緩緩推動杠杆，注滿了油的轉軸也吱吱呀呀地轉動起來。另一端的繩子越拉越緊，遊船果真一點一點地移動起來。國王非常高興，宣布說：“阿基米德的杠杆的確可以戰勝神力！”常言說：“家教無小事。”父母的家庭教育事關孩子的前途，這是萬萬不可掉以輕心的。而孩子智力的培養和生活技能的訓練，最簡單的辦法就是從培養觀察力開始。要鼓勵孩子養成勤於觀察、細心觀察的習慣。

所謂觀察，就是一要看，二要察。聽、看、摸是人們觀察事物的基本手段和獲得信息的基本渠道。

學習過程本身就是一個觀察的過程，所以觀察力的培養也是提高孩子學習成績的重要途徑。比如說，物理、化學、生物實驗，還有考試試卷卷麵文字和圖表的分析，都需要很好的觀察能力，如果由於疏於觀察而丟失了答題要件，那麽就會造成明顯的錯誤，例如做數學題丟失加減號，做物理化學題丟失所給條件等等。

調查數據表明：平均成績為85分和65分的孩子，明顯存在著知識基礎水平和素養的差距，而85分至90分和91分至95分這兩個分數段的孩子，其智力水平和知識基礎並沒有發現明顯差距，換句話說，這兩個分數段的孩子知識能力是一樣的，而其分數段的分野，就出現在是否具備細心觀察的習慣上。分數稍低的孩子，無非是疏於觀察，粗心大意，或者審題錯誤，或者丟失加減號，或者根本就忘記了檢查試卷。以致一失足頓成千古恨！

著名作家福樓拜說過：最細微的事物裏也會有一星半點未被認識過的東西，讓我們去發現它。讓我們這樣告訴孩子吧！

專家建議：

觀察能力得以提高，可以從以下幾個方麵入手：

明確觀察的目的，做好觀察的準備。

要掌握些觀察的方法。觀察的方法主要包括“順序觀察”、“重點觀察”、“對比觀察”、“自我提問觀察”等。

把觀察當做一個完整的過程來看待，觀察完了，要及時撰寫觀察日記，整理觀察的成果。

要把觀察當做一種重要的習慣來培養，要努力養成良好的觀察習慣。

你記憶，因為你熱愛“你記憶，因為你熱愛！”這是亞裏斯多德的父親教導孩子的妙語。

公元前384年，亞裏斯多德出生於希臘斯塔吉拉城一位著名的醫生家庭。在孩子10歲那年，父親被任命為馬其頓國王的首席醫生。老父親一無後台，二無背景，完全依靠技術起家，因而有一種極強的個人成就感。他非常珍惜自己的技術成就，並且希望將來孩子能夠子承父業，當一名高級技術人員，不僅將技術作為終身職業，而且還要將技術作為安身立命和延續家庭血脈的超級法寶。

為了讓孩子能夠子承父業，從亞裏斯多德5歲起，父親就開始教他背誦醫療書籍，例如藥品配方、治療手段等等。可是弄來弄去，孩子專靠死記硬背，把那些醫書上的知識記誦了一陣子，很快就忘掉了。後來老父親想了一條妙計，他發現孩子對眼前看得見的活生生的東西非常有興趣，而且記得挺牢固，就從藥櫃裏拿出許多藥品實物，一樣一樣叫孩子識記，看一樣就記一樣，而且各種藥品的顏色、氣味、形態，各有不同，很容易引起孩子的興趣。父親還如數家珍似的講敘每一樣藥品的生長地的風土人情，使孩子聽得兩隻眼睛都直瞪瞪地發亮，這種方法在現代被稱為直觀記憶法。當時印刷術不發達，書寫工具也比較缺乏，學習醫學的主要手段就是依靠記憶。幾千種藥品、幾千個藥方，還有數以百計的治療方法，全靠醫生花費幾年或者十幾年的時間記憶，所以全靠實物記憶顯然是不夠的，還得培養孩子其他的記憶能力和記憶手段。

老父親為了延續家庭的醫脈，還想出各種高招來培養孩子的記憶，這類多手段全方位的綜合記憶法，在當時就被稱為“亞裏斯多德記憶法”。說有一天，父親帶孩子上西西裏島遊玩，那是一方陽光燦爛的音樂之鄉，到處都是能歌善舞的民間歌手，遊人隻要往籃子裏投一個銅板，歌手就會為你唱一支妙不可言的民歌。於是老父親靈機一動，專門請了個民間歌手當仆人，一邊料理家務，一邊教孩子唱歌。小亞裏斯多德借著鏗鏘動聽的節奏，一下子就能把歌曲背得滾瓜爛熟。這就是音樂記憶法，在當時就是一種流傳很廣的很好的學習記憶方法。

老父親發現孩子迷上了雕像作坊，當時希臘是遠近聞名的雕塑之鄉，城裏有大大小小數十家雕塑鋪子，匠人隻要看一陣子圖畫，就可以依照圖畫製作出活靈活現的雕塑式樣。於是老父親就叫孩子到雕塑鋪子裏去拜師學藝，學習那些匠人驚人的記憶力，這就是色彩記憶和線條記憶。

每年4月4日，雅典城都要舉行藝術狂歡節，演出3天大戲，城裏男女老少傾城出動，去衛城大劇場看戲。亞裏斯多德特別愛看戲，早在3月柳枝發芽的時候，他就會一天一天計算日子，催促爸爸帶他上衛城劇場看戲。雅典的大戲每天演出三場，大約10個小時，而孩子卻全然忘了疲勞，從早到黑看得津津有味，還能把許多台詞背誦出來。由於大戲的內容都是講的特洛伊英雄的故事，而老父親早已把《荷馬史詩》背得滾瓜爛熟，他就同兒子簽訂一個協議，每天晚上父親給兒子講一個特洛伊英雄故事，條件是兒子必須將故事情節複述出來。這在現代被稱為語言記憶，同樣也是培養記憶力的最好方式。由於日複一日地複述故事，兒子的記憶力非常優異。他不僅把父親的醫書閱讀到了過目能誦的程度，而且還記住了哲學和數學方麵的許多知識。他把每一個例題仔仔細細琢磨一遍，再去記誦有關例題的公式，例如畢達哥拉斯定理什麽的。這就叫做理解記憶。

由於有了父親從小精心培養的驚人的記憶力，亞裏斯多德廣泛涉獵了政治學、戲劇學、心理學、醫學、物理學、數學各個學科，並且廣有成就，被曆史學家稱為“百科全書式的學者”，最後還當上了馬其頓王子亞曆山大的老師。

記憶力、觀察力、注意力、思維力、想像力，這是孩子智力的五大構件。要讓孩子出類拔萃，必須下大決心培養上述五大智能。

古代教育把記憶力作為最基礎的技能加以訓練，這是因為古代書寫丁具極不發達，信息保存手段相當貧乏，所以人的大腦就成了最重要的信息資料數據庫，記憶量的大小也就成為學問高低的重要標誌。

在現代，記憶力同樣是學生學習的基本能力。目前中小學主要是學習基礎知識，而基礎知識的主要獲得手段就是識記，所以記憶力好的學生往往就是成績最優異的學生。當前女孩成績普遍高於男孩，原因也在於女孩勤於記憶，而且女孩從生理方麵來看，其短期記憶能力明顯高於男孩。

從知識結構來分析，知識的學習過程是一個疊加的過程，孩子記憶的基礎知識數量越多，下一階段她對新知識的理解和識記的速度也就越快。

記憶力不是才能，也不是天生的，是經過努力才能獲得的方法。有了這種信念，相信你的女兒會對記憶力的培養充滿信心。

專家建議：

想提高記憶效果，最好遵循下麵的一些準則：

要樹立明確的記憶目標。

對於記憶來說，目標越明確越好。明確的目標可以為記憶提供動力和壓力，記憶的速度和效果會好很多。

要遵循記憶規律。

記憶規律也就是忘記規律，具體來說，就是忘記不是勻速的，而是先快後慢。

要合理安排記憶時間。

人的大腦神經一天的各個時段興奮的程度不同，要摸清自己在這方麵的規律，再根據記憶目標合理安排記憶時間。

要探索符合自己的記憶方法。

記憶的方法很多，很常見的是聯想記憶法，這可以幫助快速識記，也可以減緩忘記的速度。

意想不到的收獲“關注它，你就能得到意想不到的收獲。”這是丘吉爾的母親幫助孩子提高學習成績的著名心得。

1874年，丘吉爾出生於英國一個官員家庭，由於父親職務的調動，他在兩歲時就隨同全家遷到了愛爾蘭。小丘吉爾非常頑皮，整天爬到樹上掏鳥蛋或者一頭鑽進狗圈裏逗狗玩耍，對父母的勸告根本就不加理睬。

小丘吉爾不停地變動玩耍的花樣，一會兒玩遊戲，一會兒又上樹捕蟬；一會兒下五子棋，一會兒又跑到教堂裏看合唱隊唱《聖歌》，注意力變動得過於頻繁，丘吉爾成了當地有名的“淘氣鬼”。

7歲，丘吉爾進了聖喬治寄宿學校，他是全校有名的淘氣包。教師在台上講課講得頭頭是道，他卻在台下製作紙船和紙鳥兒。教師講授的努力自然成了剃頭挑子一頭熱，他一句也沒有聽進去，成績極其糟糕，是學校休息室裏跪地板的常客。更為糟糕的是，小丘吉爾今天少學了一點兒，明天又少學了一點兒，結果他在學業方麵欠帳越來越多，以致於根本就聽不懂教師講些什麽。這造成一種惡性循環，使得他對學習完全失去了興趣。

看著孩子一天一天地消沉下去，母親自然十分著急。這個最難管教的孩子，一下子由心肝寶貝變成了媽媽心頭永遠的痛。這時候，保姆愛維莉給她出了個點子：“既然這孩子最大的毛病是注意力不集中，那麽讓他做些事情培養自己的注意力，事兒不就成了嗎？”丘吉爾的媽媽覺得挺有道理，就向自己的堂弟、教堂牧師米隆先生討教。米隆說：“注意就是選擇，培養孩子的注意力就是讓孩子專心關注一件事情，而對其他的於擾性因素充耳不聞，視而不見。我看哪，這事兒還得從孩子的興趣開始。”母親茅塞頓開，決定按照米隆的意見辦。孩子喜歡做紙鳥，媽媽就找了一些彩色紙張，天天陪著孩子做紙鳥，什麽山鷹呀，鴿子呀，天鵝呀，一隻一隻，地做，讓孩子專心地做同一件事情。開始孩子能專心致誌地做1個小時，慢慢地能做2個小時，這樣日複一日地做下去，漸漸地有了注意力的持久性。接著，母親開始輔導孩子的數學課。每每孩子做對了一道，媽媽就會不失時機地大加表揚。孩子有了勁頭，便一道一道地做下去，久而久之，注意力也就能夠集中了。

培養注意力的關鍵，是培養孩子關注同一件事的持久性耐力。媽媽懂得這個道理，下定決心在孩子的耐力方麵多做文章。

母親背上畫板帶著丘吉爾去野外寫生。愛爾蘭的秋天，丹葉飛紅，紅楓似火，母親讓孩子專畫那一棵棵在萬葉飄紅中蒼翠欲滴的雪鬆。母親總是慈愛地呼喊著：“注意那垂下的枝葉，你瞧它在陽光下閃爍的光彩被染成了紫色。注意樹冠，它像騎土的長劍一樣銳利而且直指蒼天呢！”如此這般，母親一張畫板，孩子一張畫板，兩人比賽著、競爭著、互相鑒賞著，丘吉爾的注意力也在不知不覺中得到了鍛煉和提升。

為了培養孩子的注意力，母親還特別重視矯正孩子的不良習慣，比如說，孩子喜歡一邊做作業，一邊打開五音盒聽音樂，母親就會在這時候把他的五音盒放回臥室，避免孩子受到不良幹擾。又比如說，孩子做功課經常心不在焉，想一些同功課毫不相關的事情。母親就告訴孩子：“不要三心二意，那是最糟糕的懶漢哲學。關注它，你就能得到意想不到的收獲！”為了讓孩子養成專心致誌的習慣，母親還采取措施，運用陪讀的辦法同孩子一起做功課，通過不斷的問題提示使得孩子根本無暇去考慮許多無關的事情。就這樣一點一滴，循序漸進，小丘吉爾一天一天改變了模樣。為了讓孩子避免無關因素的幹擾，母親就親自去找校長，把孩子的座位安排到了第一排，這樣孩子上課時的注意力也就明顯集中多了。母親的心思自然沒有白費，經過長達6個月的注意力訓練，丘吉爾已經能夠毫不吃力地跟上教師講授的，課程了。後來，他還考上了當時最有名的桑德赫斯特軍事學院呢。

母親的教育對丘吉爾的一生都產生了極其深刻的影響，“關注它，你就能得到意想不到的收獲。”這句話成了丘吉爾寫在軍校課桌上的座右銘。這種專心致誌的注意力，最後釀成了他一生的成功。

眾所周知，孩子獲得知識的基本渠道是課堂教學，而將課堂教學的內容轉化為孩子的知識素質的基礎就是孩子的課堂注意力。

調查表明，注意力是影響孩子課堂學習效率最重要的因素。注意力集中並且持久的孩子，對課堂教學的知識轉化率就特別高，而注意力不集中的孩子，課堂效率則每況愈下。最後這種注意力差距的積累導致了學生成績差距的積累，從而不可避免地引發了學生學業成績的明顯分化。

調查數據同時表明，差生知識結構的缺陷是一種漸進的積累過程，這種積累的時間越長，矯正的難度就越大。而知識結構缺陷的根本原因並不是智力方麵的，而是注意力方麵的，或者說是由於學生課堂上的知識轉化率過低而造成的。

注意力分為直接注意和間接注意，直接注意是因為孩子對某事產生濃厚的興趣，從而將所有的精力專注於這一事物。間接注意是因為孩子對事物本身並沒有很大的興趣，但是她對事情的結果保持濃厚的興趣，例如孩子可能對曆史課沒有興趣，但是她對曆史考試的成績很有興趣，於是也會集中注意力傾聽曆史課程。我們既要培養孩子的直接注意，也要培養孩子的間接注意，最重要的當然是培養孩子對於學業的持久性毅力和耐力。

專家建議：

三種提高注意集中能力的方法：

查因法。

一旦走神，馬上提醒自己走神了，同時逼迫自己尋找走神的原因，並把這些原因記載下來。如此堅持一段時間，走神的毛病就可能得到克服。

警示法。

在日記本或者其他自己特別注意的地方，寫上一些警告自己的句子，也可以寫上一些名句當做座右銘。這樣的方法在短期內雖然可能沒有多大的效果，但是，堅持一段時間，就可以看出其妙處。

凝視法。

就是讓眼睛死死地盯住一個目標思考，一定要解決問題後才轉移注意力。

三、小公主的夢想

我認為“我思故我在。”這是法國哲學家笛卡爾的傳世名言。直到現在，我們依然能感受到這位偉大思想家的思想光彩。

笛卡爾的成功離不開家教成就的高超的思維能力。

1596年，笛卡爾出生於法國風景迷人的拉艾小城。他父親星布列塔尼最高法院的法官，地位顯赫。可他本人卻很不幸，從小就失去了慈愛的母親，因而父親就獨自承擔了撫養孩子的重擔。

小笛卡爾5歲開始接受正規教育，8歲開始學習歐洲最深奧的學問“經院哲學”，屬於那種大器早成的孩子。可他有一個不大不小的毛病，特別喜歡睡懶覺。平時他晚上看書看得很遲，早上就泡在熱烘烘的被窩裏思考書上的問題。有人認為這是一個缺點，時不時地笑話笛卡爾，但是笛卡爾的父親認為這是孩子的一個特點，他支持孩子說：“你有獨立的思想就有獨立的人格，根本別在乎人家說些什麽。”父親特別注意培養孩子的思維習慣和思維能力，他告訴孩子說：“財產是靠不住的，再富的家庭也延續不了三代。權力也是靠不住的，再顯赫的家庭也同樣延續不過三代。像法國最有權勢的人物希龍，威風了兩代人也就讓皇帝給貶掉了。最重要的是靠自己，靠自己的學識和才智，這才是最具有長久生命力的東西呀！而要獲得這些，關鍵是要學會獨立思考問題，具有思維能力。”笛卡爾9歲的時候，父親帶他到勃艮第公爵家做客，公爵家剛從非洲買回來一群鴕鳥，每一隻都是健壯無比和奔跑如飛的龐然大物，上麵還能騎小孩子呢。有人說：“別看這鴕鳥長得又高又壯，其實是膽小如鼠之輩。如果遇到敵人，就會把腦袋藏到沙子裏，等著獵人去抓呢！”父親笑著問孩子：“有句俗語說不要當藏頭露尾的鴕鳥，你說鴕鳥遇到危險的時候應該怎麽辦呢？”笛卡爾毫不遲疑地回答：如果鴕鳥遇到危險就把頭藏在沙子裏，那麽它早就在地球上滅絕了，因為鴕鳥毛那麽值錢，非洲人不抓它才是怪事呢？再說，它的腿那麽長，身子那麽高，也不大可能把頭藏在沙子裏呀。我想，它最好的逃生方式，應該是拔腿就跑廣笛卡爾非同凡響的一席高論，弄得周圍的貴客們目瞪口呆。有人反駁說：“藏在沙子裏的鴕鳥已經成了人所共知的常識，你怎麽能隨便懷疑呢？”父親就鼓勵孩子說：“常識也不見得句句都是對的。”笛卡爾14歲那年，他又遇到了一個麻煩。笛卡爾父親有一個好朋友是當地一位著名的商人，名叫希拉。希拉花了200法郎在巴黎買回來一隻名貴的德國斑點狗，這在當時可真是一筆大價錢。然而買回來以後希拉不僅大失所望，而且叫苦不迭。因為這條挺好看的斑點狗是個超級啞巴，壓根兒就缺乏看門的本領。它盡管出生名門，血統高貴，卻白癡得像個大傻瓜一樣，整天隻曉得吃喝拉撒，把屎尿拉得滿院子都是。

這弄得希拉非常惱火，曾經幾次向笛卡爾的父親訴苦說：“幹脆把這條懶狗拉到幾咽公裏的野外扔掉，讓它當野狗好了。”笛卡爾的父親不願意這樣做，他交代笛卡爾，要他一定給希拉解決難題。

笛卡爾立刻拿出紙和筆，飛快地畫出一根樹幹，然後再在樹幹上方描繪出幾根樹枝，並告訴父親說：“這根樹幹就是斑點狗難題，這幾條樹枝就是盡可能多的解決辦法。如此這般，我就采用數學解析的方法把狗的問題分解成了5個處理狗的方案。斑點狗不會看門也不會叫應該怎麽辦？第一，希拉先生最容易的處理辦法當然是再買一隻，這種處理方式最簡單而且最高效。當然也不是沒有缺點，至少希拉先生還得從口袋裏再掏出200法郎。第二是把這條懶狗退回給狗場老板，當然這又得花費一大筆運輸費用，而且這條懶狗又髒又臭，路上患了什麽傳染病也說不定。如果出現了上述情況，這就意味著增加一筆醫療費用。第三是訓練狗按警鈴，同樣可以利用狗的靈敏嗅覺和聽覺發揮它的效用。在正常情況下，估計教會一隻狗按門鈴需要25天～30天時間，還得請一位比較好的獵狗訓練師，其全部費用大約是20銀法郎。根據成本和狗本身的價值來估算，這筆支出還是挺合算的。第四是在狗窩裏裝一根觸動繩。隻要它一離開狗窩，就會碰撞繩子，觸動警鈴。根據我最近的觀察，這條狗聽覺特別靈敏，隻要在100碼以內出現腳步聲，它就會像炮彈一樣衝出來。因此可以斷定，安裝觸動繩的辦法費用最低而且肯定有效。第五是找出狗不會叫的原因並且進行有效的糾正。我們甚至還可以建議希拉先生在大門口豎立一牌子，上麵寫著警示：注意不會叫的看門狗！凶惡的狗比會叫的狗更可怕！這才有威懾力呢。”父親聽了，大加稱讚地對笛卡爾說；“你能夠采用數學解析的方法來處理生活難題，這是一大發現！”父親的誇獎和鼓勵，大大激發和增強了笛卡爾發展思維探索難題和研究科學的興趣。1637年，他發表了自己的大部頭著作《方法論》，提出一切知識都可以采用數學推理的方法來證實，從而一舉成名。

愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，並且學會了獨立思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定能更好地適應進步和變化。”“思考、思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”當前西方國家已經把培養幼兒的思考能力放在教育的首位。美國教育界認為在學校隻強調掌握讀寫能力而不會思考是不行的，這樣不利於他們正常發展。必須掌握基本功中的基本功思考功。他們說，應該鼓勵孩子們動腦創造性地思考，獨立解決問題，自己做出決定，這對兒童成長至關重要！

因此，在美國的學校教室內到處可見掛著“走向獨立解決問題的道路”、“記住聰明貓頭鷹的話：思考”等巨型標語，孩子戴著的紙帽上寫著“思考”，穿的汗衫上印著“我是一個小思考家”，處處提醒孩子去思考。

培養善於獨立思考的人，是我們教育的目標之一。我們應當讓孩子早一點養成勤於思考的習慣。

專家建議：

讓孩子學好基本知識，將所學知識聯係起來，形成一個整體。這是進行發散性思維的前提，也是基礎。

讓孩子養成勤於思考的習慣。

要善於打破常規和思維定勢。

要在解決問題的實踐中要求自己多提幾種解決方法。

小小夢幻家1425年4月15日，在意大利著名城市佛羅倫薩西南的一個小鎮上，誕生了一個活潑可愛的小男孩。這給全家人帶來了無限的幸福和快樂。7歲時，他被送進了教堂附近的教會學校去讀書。但他似乎對課堂上老師講的那些枯燥無味的拉丁文不感興趣。他經常偷偷地從教室裏溜出來，到村子外的田野裏去玩。

他的天真與好奇心，隻有在美麗的大自然中才能得到滿足。他經常一清早就從家裏出來，在上課之前躺在山穀的草地上，出神地注視著平地飛起的雲雀，想像著他們飛翔的奧秘，或者眺望遠處隱隱約約的阿爾卑斯山的雪峰，不知道那上麵是否住著神仙。有時他想像著自己身上長了翅膀，像雲雀一樣，飛到阿爾卑斯山，去找山上住的神仙。每次外出，他總會帶回一些奇形怪狀的小動物或奇花異草，回家後觀察，描繪。

時光流逝，日積月累，他畫的東西逐漸有了一點畫意，曾有一次，他花了一個月的時間把收集到的蜥蜴、蛇、蜘蛛、蜈蚣等各種小動物集中起來，從中選出具有特色的身體部分，拚湊起來再放大，畫出了一個似幻似真的可怕的怪物。這位有著特別想像力的小男孩，就是後來著名的畫家列奧納多·達·芬奇。

在達·芬奇成名的道路上，不可否認他的勤奮與刻苦，但誰又能否認他那豐富而奇特的想像力對他的幫助呢？其實世界上的每個孩子，包括您的孩子，都是天生的夢幻家。

西德兒童文學家邁克·安迪曾經說過，他的《MOMO》和《Never Ending

Story》這兩本得到兒童文學獎的作品，其生活來源就是那些出自於街頭巷尾的孩子們的“夢幻之思”。

“夢幻”即想像力，在成人的眼中，那是一種不切實際的感覺，但在孩子的世界裏，卻是一個充滿神秘與強大吸引力的理想處所。在這裏，孩子可以騎著一條板凳，馳騁在遼闊的草原上；可以和一隻小羊羔說悄悄話；可以是布娃娃的媽媽；可以是手拿玩具槍的無敵戰士想像是智力發展的重要因素。人們把想像力比作智力的翅膀，孩子豐富的想像力是他們智力騰飛的重要條件。要開發孩子的智力，父母必須走進孩子的夢幻世界，去了解孩子，親近孩子，發展並引導他們的想像力。一個人想像豐富，思路必然開闊，智力發展水平便會有所提高。世界著名的物理學家愛因斯坦就是由於其豐富的想像力而發現了相對論。據說他不是在書桌前發現相對論的，而是在近乎一種怪誕的想像中突發靈感而發現的。夏天的一個早上，工作了一夜的愛因斯坦，走出了自己的書房。為了驅趕疲勞，他爬上了村子後麵的一個小山頭，清新涼爽的空氣和悅耳的鳥鳴，使他頓感輕鬆了許多。愛因斯坦躺在小山頭上的一塊平滑的大石頭上，眯著眼睛向上看，這時東方的一輪紅日正冉冉升起，萬縷霞光穿過他的睫毛射進了他的眼睛，愛因斯坦好奇地想，如果能乘著一條光線去旅行，那將是什麽樣子呢？於是他展開了想像的翅膀，在近似夢幻的世界裏作了一次宇宙旅行。神奇的想像力把他帶進了一個地方，這個地方是經典物理學的觀點所不能解釋的。於是，愛因斯坦懷著急切的心情，走下山頭，回到屋子裏，提出了一種新的理論，以解釋他的想像。而且他還堅信，這種理論比經典物理學還要正確，這就是震驚世界的“廣義相對論”。

後來，愛因斯坦深有感觸地說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”如果一個人想像力貧乏，思路狹窄，其智力就難以發展。因此，要開發孩子的智力就必須開發孩子的想像力。

專家建議：

培養想像力，首先要鼓勵多想、多問、多思考。

在遇到孩子們想入非非的時候，家長不能橫加指責。

應該盡力回答孩子們的問題，當有的問題暫時無法回答的時候，也應該對孩子進行鼓勵。

給孩子紙和筆，讓她們盡情地寫吧！畫吧！這是她們表達自己想像力的最好方式。

當孩子問你一些稀奇古怪，不合常理的問題的時候，不要嗬叱她們，那正是孩子想像力發出的炫目之光。

破壞狂的實驗室愛迪生是美國發明家，被譽為“科學界的拿破侖”。

愛迪生從小就喜歡鼓搗玩弄家裏的東西，鬧鍾好好的，他把它拆得滿地都是；好好的食物擺在廚房裏，準備做晚餐用，被他看見了，又是煮，又是燒，搞得亂七八糟。好端端的鬧鍾成了廢品，精美的晚餐泡湯了，愛迪生父母心裏當然也別扭，不過，他們沒有一味責怪孩子。他們想，在他們看來，孩子的舉動或許不可思議，但在孩子看來，這些是孩子生活的一部分。愛護孩子就要尊重孩子，就要尊重孩子的興趣。

五六歲時，愛迪生迷上了實驗。

一天，愛迪生看到天上的鳥在無拘無束地飛翔，他想像的細胞活躍起來。他羨慕這種自由自在，渴望這種自由自在。他想，鳥能飛，人也應該能飛，那為什麽人不能飛起來？愛迪生想了很久，終於想通了。那是因為鳥的身體裏麵有一種特別的氣體，就像氣球一樣。如果人身體裏充滿了這種氣體，也就能飛起來了。

愛迪生回到家裏，加緊實驗。他要創造出這樣一種氣體。愛迪生把家裏各種各樣的藥搬出來，和上水。終於，他發現一種藥一放到水裏就冒氣泡。愛迪生連忙蓋起，飛跑到外麵，遞給夥伴，說：“你把氣體喝下去，就能飛起來。”小夥伴信以為真，喝下了藥。一會兒，小夥伴肚子劇痛，大喊大叫。愛迪生父親知道後，非常惱火，狠狠地批評了他。晚上，愛迪生媽媽把孩子叫到跟前，給他細細地講道理，告訴他為什麽不能隨便拿藥給小朋友吃，講了事情的嚴重性，講了父親為什麽要嚴厲地批評他。

愛迪生心裏害怕，一連幾天沒有做實驗了。不過，他心裏癢癢的，直想用實驗驗證自己的一些想法。終於愛迪生忍不住了，他對媽媽說：“媽媽，我要是不做實驗，怎麽能知道世界的奧秘？”媽媽笑了笑，帶愛迪生來到閣樓。

愛迪生非常驚喜地發現，小閣樓被媽媽整理成了一個實驗室。

媽媽給愛迪生講了些道理和做實驗時要注意的事情，最後說：

“孩子，你願意怎麽做就怎麽做吧！”媽媽的理解、支持和關心不僅讓愛迪生有了施展創造力的舞台，他還獲得了不斷開創的動力。不管碰到什麽困難，隻要想起媽媽和媽媽那充滿鼓勵的眼神，他就不會放棄。這點成了他日後成功的基石。

創造性思維的一個重要特征就是摒棄以往的習慣做法，用完全不同的一種方法去思考問題。我們一般的人在自己的日常生活中，已經形成了一種思維定勢，看見一種物品就有一種慣常用途，而很少去想它是否有其他用途。看到了螺絲刀就知道這是用來擰螺絲的？但是你是否想到使用一把小刀或一個發卡也同樣可以？看到了鉗子我們就想到了是用來夾東西的，但是我們是否想到過它的其他用途？

美國智力教育專家曾列舉出孩子們說出的精彩語句：

（1）我在銀河邊看神仙們釣魚。

（2）我站在彩虹上看過往的神仙。

（3）我在草坪上和小蟲們一起看殺蟲劑說明書。

（4）我在山上和月亮一起看作戰地圖。

看這些句子吧！都是孩子自己創造的！多麽奇特！這是他們創造性思維的一個重要表現，是一種打破常規思維的能力，吉爾福特把這種能力叫做“思維的獨特性”。一般說來，富有創造力的人往往思維比較獨特，給人以意想不到，但卻又非常合情合理的解決問題的方法，而缺乏創造力的人常常被禁錮在常規思維之中。

兒童心理學的研究表明，父母的管教方式，是影響孩子創造性思維能力發展的重要因素。如果家庭教育過分嚴格，家長過分要求孩子服從，孩子的創造性就會被抑製；反之，如果家庭氣氛比較民主，家長注意發展孩子的創造性，那就會大大利於孩子創造性的發展。

思考的獨立性是創造性思維的一個先決條件，如果凡事都隨眾附和他人的見解，那就永遠也不會產生創造性思維的火花。

創造性思維的一個重要的個性品質就是這種自由聯想，一個高創造性的人，不僅能在毫不相關的事物之間找出它們的相似性，而且能夠聯想出它們之間的新穎的富有獨特性的聯係。戈登是現代擬喻創造法的創造人，他說過，天底下萬事萬物都是相互聯係的，而創造過程其實就是創造出、想像出事物之間的這種聯係。

一個富有創造性思維的人，決不是一個唯唯諾諾的人，他喜歡冒險，喜歡挑戰，隻有敢於向權威的東西提出疑問，向書本上的東西質疑，才能突破舊框框的束縛，產生創造性思維。

如果我們的女兒表現出以上幾個個性品質上的特征，那你不僅不應該苛責她，還應該為此而欣喜。培養孩子的創造力，這正是我們想要的：

不隨波逐流；愛幻想；愛冒險，喜歡挑戰。

專家建議：

創造一個氣氛，使每個兒童被作為一個人來看待，使她們受尊重。

給孩子買玩具，不是隻看價格，還要注重是否利於孩子創造性發展。

正確看待孩子的破壞性。孩子的破壞性有時恰恰是她們創造力發展的絕好機會。

不必要求事事服從父母或老師，允許孩子發表自己的見解。

每個孩子應當獲得自己去創造成就的勇氣和信心，並應當許可她們進行創造性的嚐試。

　　§§第二部分 快樂的小公主