天才與命運

第二十四節 幼兒發展特性與教育

　　父母及教師在利用博物館資源，給予兒童啟發教育時，往往事與願違，難以在孩子身上產生影響。專家們特別就“幼兒發展特性與博物館教育的關係”做了探討，找出影響幼兒對博物館反應的一般因素，以及父母、教師應該有的準備。

　　一、源自發展特性的影響

　　1.智能方麵

　　（1）幼兒隻了解具體的名詞，無法懂得藝術技巧，會很快地就對看得見摸不著的藝術品感到厭煩。

　　（2）幼兒的時間概念有限（即分不清“現在”及“不是現在”），所以無法了解藝術史。

　　（3）幼兒以自我為中心，隻對他們大致熟悉的繪畫或雕刻有興趣。也可能不了解老師或藝術家的說明，而用自己的語言、所知來闡釋。

　　（4）幼兒的邏輯概念有限，無法了解藝術形式或流派的演進，以及藝術家的一生與其作品。

　　（5）幼兒的分類能力較差，難以了解依繪畫或雕刻、時期、藝術家等所作的分類。

　　（6）藝術作品能吸引幼兒隻能在某一點上，所以幼兒的注意焦點是繪畫或雕刻的某一部分，而非整體。

　　2.生理方麵

　　（1）幼兒的身體較矮，看不清繪畫或者雕刻的全貌。

　　（2）幼兒好動，喜歡在博物館寧靜、寬大的空間裏又跑又跳。

　　（3）幼兒慣以觸覺感受，他們希望摸摸那些藝術作品。

　　（4）幼兒極易對高高的樓梯、長長的走廊和參觀時間感到不耐煩，很可能因此老落在人後或者哭鬧不休。

　　3.社會化方麵

　　（1）幼兒無法控製自己想喊想跑的衝動，在成人氣息濃厚的博物館裏很難看管。

　　（2）幼兒不習慣團體行動，可能會對成群結隊地參觀博物館感到不愉快。

　　（3）幼兒需要一對一的關係，所以由一個成人帶著他參觀，他就可以忍受，甚至享受博物館的參觀活動。

　　二、參觀的準備

　　了解“幼兒發展特性與博物館教育的關係”之後，父母及教師還需做好事先的參觀準備工作。

　　1.創造一個美的世界

　　（1）在房子裏掛置油畫、雕刻等藝術品，可以同時並列著名與普通的作品。孩子的畫也可以掛上去。注意高度要以方便孩子觀賞為原則。某些畫可以常做更替，或轉換位置。

　　（2）擺一些幹燥花或鮮花。注意擺置的地方是否合適？花瓶的顏色及整體搭配是否調和？

　　（3）家具的布置同時要讓孩子也有一份參與感。可以設一個公告欄張貼他的作品，或是另辟一個角落，讓他擺設他所收集的東西，如小石頭、貝殼、樹葉……

　　2.促進感官的發展

　　孩子對色彩、形狀、質地的感受及其發展，對他日後參觀博物館影響至深。

　　色彩和孩子討論家中的油畫、雕刻、水彩畫的色彩，也可以討論孩子自己作品的色彩。由小處到大處，由室內到戶外。並且為孩子訂“作業”，諸如，你能找出綠色的東西來嗎？那片樹葉有幾種顏色？鼓勵孩子仔細觀察大自然的顏色，如石頭、水泥、泥土的顏色，這些東西可以加強孩子顏色的概念。

　　形態要培養孩子對質地的感受力，可以讓他用指尖去感受（如桌子、地板、窗子、植物、布料、頭發），也可以讓他摸摸家中的陳設。讓一群孩子圍成圈圈分別描述對某一件東西的質感，或者也可以蒙住他們的眼睛，讓他們傳遞各種質料的球、布袋子、盒子、盤子、碗、砂紙等等，由他們描述對質地的感覺。

　　3.激發想象力

　　激發想象力，對幼兒而言，最明顯的來源就是圖畫書、孩子自己的作品、別人的作品及自然現象。

　　念故事給孩子聽，也要孩子念給你聽，即使他不識字也憑空捏造或看圖說話。問孩子“看到什麽啦？”“告訴我你畫的是什麽？”“它像什麽？”等等。

　　4.出發的程序

　　（1）停留的時間任何博物館幼兒都不適於長時間停留（每次以大約20分鍾為宜），隨著年齡的增長再斟酌加長。若孩子確有興趣繼續參觀，可考慮加長時間。但與其到頭來興味索然，不如讓他意猶未盡，而有下次再訪的興致。

　　（2）參觀的焦點第一次帶孩子進博物館，應先從某一區的某一個展覽室開始，日後再依次將範圍擴大。最初先將焦點集中在具體的內容上，其次才延伸到抽象的作品。對於抽象的畫作，不妨先由熟悉的主題做嚐試，如人、動物，進而到較為陌生的題材；先強調故事，再論及色彩、形狀、風格等。

　　（3）人數一開始最好一個大人帶領一個兒童，再逐次增加人數。

　　（4）假若你的孩子是第一次去參觀博物館，你要事先告訴他：你們將要做什麽，乘什麽交通工具去，會看到什麽，甚至到哪兒吃東西。

　　（5）讓他先看照片，或帶他從博物館的牆外經過，告訴他：你們登上許多階梯之後，會看到入口處大盆的鮮花，然後是牆上的畫，周圍的擺設以及裝飾……

　　如果能把這些“事前準備”視為博物館整體教育中最重要的一環，而做好周全的安排，將有助於博物館教育與兒童發展的聯結。