天才與命運

第九節 幼兒智力發育與品質培養

　　當前，早期開發幼兒智力已為社會、教師和家長所普遍重視。這本來是值得慶幸的事情，因為要使孩子們將來能成為國家建設的人才、社會的棟梁，沒有良好的智力發展是困難的。但是，一部分家長認為，隻要孩子智力好，將來就一定會有出息，一定會成大器。這種想法是片麵的。據研究者對1000名天才兒童（智力超常兒童）進行過追蹤研究，30年後發現其中30%的人並沒有什麽成就，原因不是在他們的智力方麵，而是這30%的人缺乏良好的個性品質。智力中等而非智力品質優秀者，學習成績可以與智力較高者並駕齊驅；智力較高而非智力品質不良者，不能取得顯著的成就；即使智力較低者，也完全可以借助良好的非智力品質獲得一定的成就。上述的事例說明，孩子將來是否有出息、成大器，不光是靠良好的智力因素。

　　古今中外，凡有成就的人幾乎都具備良好的個性品質。他們大多勤奮、專注、意誌堅強、毅力過人，有百折不撓、不達目的不罷休的進取心，有持之以恒的決心等等。例如，著名的盲人教育家海倫·凱勒，自幼雙目失明，但她竟以驚人的毅力學會了多種語言，並終於成為聞名世界的教育家。同樣，家喻戶曉的大發明家愛迪生，曾經過一千多次的失敗仍不灰心，最後終於發明了電燈。正是這種堅忍不拔的精神使他完成了一千多項科學發明，為人類做出了巨大的貢獻。愛迪生這種良好的個性品質是從幼兒時期就形成的。他小時候艱苦的生活磨煉了他的堅強意誌，而她母親正確的教育方式，又是他成功的重要因素之一。

　　海倫和愛迪生的事例告訴我們，良好的個性品質對事業起著何等重要的作用，而從小形成的個性品質又對人一生的性格有著重大的影響。因此，為了使孩子日後能夠成才，在發展智力的同時，必須注重個性品質的培養，兩者不可偏廢。

　　值得注意的是，當今絕大多數孩子都是獨生子女，有些孩子雖然有較好的智力，但由於家長對他們過分地嬌寵，他們普遍存在任性、自私、怕苦、怕困難等不良個性品質。作為幼兒教育工作者、父母應加強教育，注意糾正幼兒的不良個性品質，從小培養他們具有良好的個性品質。

　　人的個性包括很多方麵，但其中影響最大的是自信心和意誌力。因此首先要培養幼兒的自信心理，使他們相信自己有能力做好自己應該做的事情。

　　當然，有了自信心未必就一定能把事情做好，在發揮自己聰明才智的同時還必須有良好的意誌品質。意誌品質包括目的性、堅持性、自製性和勇敢精神等方麵。怎樣對幼兒進行這些方麵的培養呢？研究者認為應該將它貫穿在日常生活中，例如，遊戲和勞動等活動中，同時還需要根據幼兒不同的特點采用不同的方式。例如，對膽小怕事、自信心較弱的幼兒要多給予鼓勵，使孩子相信自己的力量。可以委托他做一些經過努力就能做好的事情，使他從成功中得到鼓勵；生活上讓他們堅持自己的事自己做，不要包辦代替，以利於鍛煉幼兒的獨立性和意誌力。對能力較差但又缺乏自製力的幼兒，可適當提高要求和加強督促，在控製他們的行為和情緒的同時培養意誌力。例如，當孩子在做某件事，因貪玩或怕困難而不想做時，應及時給予督促和鼓勵，使之能堅持把事情做完再玩；可以在遊戲中讓幼兒擔任某些他並不喜歡的角色，使他們的行為服從角色的要求，以培養幼兒的自製力；可以在體育遊戲中適當地增加各種越障活動，鍛煉他們克服困難的意誌品質；還可以給幼兒講述一些英雄人物的故事，在精神上感染他們。最後，也許最重要的是教師和父母自己要有這些良好的個性品質，才能在潛移默化中影響幼兒。

　　發展幼兒和培養良好的個性品質都是十分艱苦而細致的工作，需要教師、父母多方麵的合作，去克服各種困難。但隻要我們在思想上有了正確的認識，經過大家努力是可以做好的。