流淌的心聲 哲思的殿堂

第3節 論俄羅斯詩人的成長環境對其詩歌情感形成的影響

　　在翻譯和評述這些優秀作品的過程中，本書作者的心中始終有一個深深的感觸，所有這些詩人毫無例外地在童年時期都與大自然有過長時間的親密接觸，他們是在自然的懷抱裏成長起來的，是大自然給了他們創作的衝動、熱情和靈感，是大自然賦予了他們詩人的天賦，童年時代的所見所聞，帶著稚氣和天然的理解，加入了童真的美好想象永遠走進了他們的心裏，成為了永遠無法磨滅的深刻記憶。

　　一位優秀詩人的誕生，自然環境因素與人文環境因素的作用與影響至關重要。

　　1.自然環境因素的影響

　　自然環境因素是培養詩人情感的首要因素，回顧這些詩人的成長曆程，無一例外，成長於大自然、親近大自然的童年經曆給了他們豐富的情感營養，大自然的景色之美為詩人的情感形成奠定了堅實的基礎。

　　現在讓我們來做一個真實的回放：

　　費多爾丘特切夫--每當春天來臨時全家人就會搬回到自己的家族領地奧夫斯圖格。丘特切夫的房間正對著一個花園，未來的小詩人整天整天地對著自然的美景入神地朗讀著俄羅斯詩人的優秀詩篇，勸他出去玩兒成了一件難事。實景與真情這一完美結合帶著自然的質樸早早地進駐到未來詩人的心中，這種自然天成的美學教育，為丘特切夫詩歌獨具一格之美的形成打下了堅實基礎。後來，詩人的許多歌詠大自然的詩篇都是在這裏創作的，這塊已經走入詩人心靈的自然聖地對丘特切夫的文學創作至關重要。

　　亞曆山大謝爾蓋耶維奇普希金--普希金出身於一個古老的貴族家庭，童年時全家經常在莫斯科過冬，而每到夏季，普希金全家就會到莫斯科郊區的紮霍羅沃村去避暑，在這裏普希金愛上了俄羅斯美麗的大自然，在自然的懷抱裏，聽著那些久遠的美麗傳說，普希金得到了最初的文學啟蒙，從這時開始普希金愛上了俄羅斯民間文學。普希金在南方度過了四年的流放時光，先後去了高加索、克裏木半島、摩爾多瓦和烏克蘭等地，各地的旖旎風光和民間的風土人情深深地吸引了詩人，他深深地愛上了南方的大自然。大自然是普希金成長的搖籃。

　　米哈伊爾萊蒙托夫--整個童年幾乎都是在奔薩省的塔爾漢奈村其外祖母的莊園中度過的，在這裏他認識並愛上了俄羅斯美麗的大自然，同時，也是在這裏詩人看到了農奴的艱難生活。萊蒙托夫同普希金一樣，無比熱愛俄羅斯南方大自然，不惜筆墨，為之而歌。

　　阿列克謝托爾斯泰--兒時在舅舅莊園裏度過的那些歲月永遠留在了作家的記憶裏，他永遠記得那莽莽的大森林，森林包圍著他們的莊園，當馬車駛出那茂密的、古木參天的、幾乎無法通行的森林時，展現在他眼前的是無比美妙的情景：被公園環繞著的高大房屋、從廊前的台階上就可以見到的分布在四周的椴樹林蔭道，還有橡樹、落葉鬆、巨大的槭樹、銀灰色的白楊、河對麵的白樺林……在綠色包裹著的公園涼亭裏傾聽樹的甜蜜低語，詩人的處女作就這樣在大自然裏誕生了。古老的莊園、溫柔的草原花朵在陽光下熠熠生輝，鄉村教堂的鍾聲遠遠地傳來，這一切融化了詩人的心靈，沉澱了詩人的思想，形成了阿列克謝托爾斯泰抒情詩中的厚重情感。

　　阿法納西阿法納西耶維奇費特--大自然的親密朋友，他的大半生都是在自然的懷抱中度過的，他親事農事，經營莊園，他愛大自然中的一草一木，閑暇時欣賞自然成了費特的精神生活。他的詩歌就是大自然的樂曲，他的作品反映的就是大自然的呼吸與生命過程。

　　蘇裏科夫伊萬紮哈洛維奇--8歲之前生長在鄉村，那是詩人一生中最快樂的時光，與小夥伴們在田野嬉戲，看日出日落，看草長鶯飛，大自然將美麗作為禮物送給詩人，這成為了他一生中最寶貴的財富，後來，艱難困苦的歲月裏，生長在大自然中的童年成為了詩人永生的美好回憶，也正是因此，詩人寫出了很多歌詠大自然與童年的詩篇。

　　亞曆山大亞曆山大羅維奇勃洛克--童年時，勃洛克的夏季幾乎都是在莫斯科附近沙赫馬托夫的別克托夫莊園度過的。俄羅斯中部大自然風景如畫，從高地遠望，一片片的森林、原野盡收眼底，遠處綠樹叢中的屋頂在陽光下隱現，這裏有很多古老的莊園，有最傳統的三套馬車，綠蔭濃鬱的古老花園裏生長著百年樹齡的椴樹、白樺樹，在這裏小詩人跟隨著長輩們去探親訪友、去教堂、去集市，過著最悠然而傳統的田園生活，從割草到收割，所有的夏季農事、田野裏的勞作都深深地吸引著幼年的小詩人。一些名人雅士的莊園就在小詩人所居住的莊園旁邊，親友們夏日裏的暢聚也給小勃洛克帶來了無限的樂趣，長輩們談詩論畫，這對小詩人來說無疑是最生動的文學藝術教育，就是從那時起，小詩人愛上了作詩，並已經初步顯示出非凡的藝術天分，是美麗的大自然和大自然裏人類最純美的歌聲給了勃洛克最豐富的詩歌創作營養。

　　謝爾蓋亞曆山大羅維奇葉塞寧--葉塞寧出生成長於康斯坦丁諾沃村，這是一個綠茵覆蓋著的美麗鄉村，農家院落、教堂安靜地立於藍天之下，悠緩的鍾聲伴著綠色在香甜的空氣中流淌。這座陽光下美麗的村莊給葉塞寧情感成長提供了適宜的自然環境。葉塞寧喜歡在田野中勞作，大自然中的一切都帶給他歡欣鼓舞。葉塞寧的第一首詩就是源於對生命的思考而在大自然中誕生的。用語言描繪俄羅斯美麗大自然的才能成為詩人最出色的才華。詩人所用的藍色、蔚藍色、深紅色等色彩都是留在葉塞寧童年記憶裏的色彩，是天空、霞光和大自然的色彩。在短短的生命旅程中，詩人的心中始終徜徉著“晚霞那檸檬色的光芒”，回蕩著“丁香那藍色的低語”。葉塞寧是農民詩人，他將大自然的美麗迷人直接帶進了自己的詩歌創作中，他的詩篇永遠散發著大自然的馨香，欣賞他的作品就猶如在欣賞活生生的大自然美景，大自然的一切盡現眼前，仿佛有一首舒緩的樂曲在天空那夢幻般的藍色中徐徐回蕩，縈繞在耳畔，那樂曲就是葉塞寧的心聲……

　　本書中隻是列舉了幾個大自然的歌手，在俄羅斯19-20世紀的文壇上，還有許多浪漫主義抒情詩人，他們都是大自然的忠實讀者和熱愛者，都是自然搖籃中成長起來的詩人。大自然是浪漫主義抒情詩孕育與生長的土壤，沒有一顆成長於大自然、熱愛大自然的心靈，是無法創作出受讀者歡迎的詩歌作品的。

　　2.家庭環境因素的影響

　　家庭環境是詩人情感形成的基石，它直接影響到詩人的性格特征，影響到詩人情感的基本類型，影響到詩人世界觀的形成。從家庭環境的角度來看，家庭情感類型基本分為兩類：情感完整型與情感殘缺型。情感完整型家庭親情健全，詩人幼年和青少年時代是在父母關愛及氣氛和諧的家庭環境中健康度過的；相反，家庭情感殘缺型則是指缺少父愛或母愛，家庭生活缺少和諧愉快的情感氛圍。兩種情感環境中所形成的詩人性格是完全不同的，差別不言而喻。

　　萊蒙托夫與丘特切夫就是極具代表性的例子。萊蒙托夫自幼年時起，就缺失了父母之愛，他3歲喪母，自幼跟隨外祖母生活，外祖母與父親之間的隔閡給萊蒙托夫的心靈造成了極大的傷害，即使外祖母千般努力，極力補償萊蒙托夫情感上的欠缺，但父母之愛這種天性上的情感是其他情感難以替代的，加之自幼體弱多病，這些是形成萊蒙托夫憂鬱性格的主要原因。丘特切夫生長在一個古老的貴族大家庭裏，祖父豐富的生活經曆和回憶給丘特切夫童年時代認識世界和了解世界帶來了啟迪，父親的善良，母親的聰慧，兄弟姐們之間的關愛都對丘特切夫的成長和性格特征的形成帶來了積極的影響，丘特切夫豁達儒雅，性情溫和善良，智力與想像力出眾，所有這一切都是深受家庭影響的結果，是良好成長環境影響的結果。

　　家庭環境因素對詩人成長的影響是深遠的，在詩人的文學創作中可以明顯地窺探到家庭的烙印，在浪漫主義詩歌作品中，那些回憶往日時光、回憶童年記憶的詩作都有家庭留在詩人心中的縮影。家庭是一個人情感的搖籃，父母之愛、手足之情、夫妻之情，這些濃濃的依戀情感是人一生中的心靈依靠，缺少其中的某一項，人都會產生強烈的孤獨感。

　　從心理學的角度來看，人情感最豐富的時刻一般是處於心理情緒的某個極端，幸福的時刻，人的心跳速度就會劇增，血液流速加快，人的思維也會變得相對活躍，激情滿懷，思維敏捷，平日中很多思索結果也會噴湧而出，人的表達欲望也會隨之增加。當人孤獨時，摒棄了很多世事的紛擾，內心思維活動就會相對增加，此時的內心活動有時會自然附加憂鬱的情感。人處於孤獨時也是具有情境的，孤獨的情境複雜多樣，有短時的，有長久的，有情感、信仰等缺失而產生的，有獨在旅途、身處異境而生發的，有生理、心理等因素引起的等，孤獨時的思考與此時豐富的心理感觸也是表達願望增加、產生創作欲望與衝動的主要原因。有俗語說：“快樂出詩人，憤怒出詩人”，還應該補充說：“孤獨也出詩人”。總之，無論快樂的性格還是孤獨憂鬱的性格，都屬情感豐富的性格之列。

　　家庭環境對一個人的心理成長起著至關重要的作用，快樂與孤獨性格的形成主要是家庭環境所決定的，而性格直接影響與決定著詩人創作的情感基調。

　　3.教育環境因素的影響

　　教育環境對詩人的成長至關重要。一般來說，教育環境可分為社會教育環境與家庭教育環境。社會教育環境主要指學校教育與社會影響。家庭教育環境是童年時代的主要教育環境，少年時代的教育主要是由家庭與社會共同來承擔完成的，步入青年時代之後，社會教育環境對一個人的教育起主要作用。很顯然，一個人一生中的教育是一個由家庭教育向社會教育過渡的過程。家庭教育在早期教育中占據主要地位。

　　研究俄羅斯19-20世紀初浪漫主義詩人的教育環境，會發現一個非常明顯的現象，他們之中大多數人的家庭教育都開始得比較早。這些詩人大多出生於貴族知識分子家庭，如普希金、萊蒙托夫、丘特切夫、А，К。托爾斯泰、費特、勃洛克等，他們從童年時代起就受到了來自於家庭的精心教育與培養，聘有專門的優秀家庭教師，外語、藝術和文學是他們必修的課程。語言、藝術都與詩歌創作緊密相關，是詩歌創作的基礎，其中包含的是語言藝術與美學。在這些優秀詩人的創作中讀者可以欣賞到優美的語言，獲得美的享受，這是與詩人自幼所受到的這些專門教育分不開的。本書中所研究的八位詩人中隻有蘇裏科夫與葉塞寧出生於平民家庭，他們雖出身於農民家庭，但自強不息，努力學習，盡最大可能提高自己的文化知識與文學修養，他們所具有的得天獨厚的親近大自然的生活經曆和自然樸素的勞動思想給了他們豐富的創作營養，使他們成為了卓越非凡的詩人。

　　除蘇裏科夫靠自學成才之外，其他詩人都受到了良好的、係統的學校教育。

　　А，К。托爾斯泰雖然沒有在正規教育機構接受高等教育，但是其接受了家庭所提供的良好而係統的教育。詩人的母親與舅父--著名作家A。A。彼洛夫斯基共同為其製訂了詳細的培養教育計劃，對其進行了悉心的培養。家庭培養、國外遊曆開闊了詩人的視野，豐富了詩人的知識，與名人的交往給詩人帶來很大的影響。1836年А，К。托爾斯泰通過了莫斯科大學的考試，獲得了進入俄國國家官員第一職官錄的服務證書。

　　教育環境是一個含義豐富的綜合性概念，它不單指灌輸知識的場所，還指能夠給人帶來知識、開闊視野的有利於健康成長的環境，它不僅指學校、圖書館、博物館等施教場所，還指一切可以獲取和習得知識的方式，如參觀、訪問、遊曆、交友等，這些都可歸為良好的教育環境之列。從上文的分析中對於俄羅斯19-20世紀初期詩人所處的教育環境可以進行如下歸總。

　　19-20世紀初俄羅斯的一些著名教育機構在培養優秀詩人方麵作出了極大貢獻，其中最主要的是彼得堡大學和莫斯科大學。彼得堡大學建於1724年1月28日，是俄羅斯最古老的大學，它是根據彼得大帝的命令而設立的，它包括科學院、大學和中學，是一些著名學者和文學家成長的搖籃。莫斯科羅蒙諾索夫國立大學建於1755年1月25日，是按照伊利莎白彼得羅夫娜女皇的命令而創建的，建立之初開設了哲學係、醫學係和法律係，它為俄羅斯的政治、法律、文化等作出了不可磨滅的貢獻，目前它已成為世界著名的高等學府。所選八位詩人中，其中有四位詩人接受過這兩所俄羅斯著名高校的係統教育。此外，普希金所就讀的皇村學校被稱為詩人的搖籃，俄羅斯著名詩人普欣、丘赫爾別凱、傑爾維格、伊利切夫斯基、古米廖夫和尼古拉布寧都曾就讀於皇村學校，而詩人安年斯基曾任皇村學校校長。

　　家庭教育在詩人的教育培養方麵起到了極其重要的作用。家庭教育中的外語、俄羅斯語言文學、繪畫、音樂等方麵的教育為俄羅斯詩人的誕生與成長打下了基礎。本書所選八位詩人中幾乎都受到過良好的家庭教育，他們的家庭教育各具特點，出身於貴族或貴族知識分子家庭的普希金、萊蒙托夫、丘特切夫、А，К。托爾斯泰、費特和勃洛克，其家庭教育開始得較早，所實施的教育是有意識的、係統的、全麵的與完整的，是精心安排的，其中大多數聘用了外籍教師。蘇裏科夫與葉塞寧出身於農民家庭，他們的早期家庭教育多源自於民間文學的影響。葉塞寧的外祖父和祖母讓詩人了解了大量的民歌和民間故事，此外，四年的小學教育使詩人獲得了良好的早期培養。

　　大自然是詩人最優秀的教師，是培養詩人的天然教育環境。大自然中的天然景色是培養詩人美感的教科書，這本厚厚的教科書隨著季節的變換而展現著豐富多彩的內容，這部教科書具有神奇的魔力，它會隨著年齡的增長不斷加厚，它會隨著年輪的增加而深深地根植在其解讀者的心中，變成永恒而美好的記憶。可以說，19-20世紀初期的所有俄羅斯詩人都是這本書的忠實讀者，他們都是大自然最寵愛的兒女，在他們有關童年的記憶裏，在他們青春的遊曆中，在他們暮年的回首中，大自然是全部生命曆程中的厚重背景，大自然孕育並培養了詩人熱愛自然、熱愛故土、熱愛祖國的天然情感，培養了詩人對美好事物追求的渴望，培養了詩人欣賞美、鑒賞美的能力。

　　遊曆也是培養詩人的一部優秀教科書。遊曆開闊了詩人的視野，增強了詩人對世界的理解。19-20世紀初期俄羅斯詩人國內遊曆主要集中在俄羅斯南部及西伯利亞等地，是由各種原因引起的，政治鬥爭中的失敗與社會生活中的失意是最主要的原因，這種流放或變相的流放雖然給詩人帶來了思想上的打擊，但同時也讓詩人們從另一方麵得到了很大的收獲，他們了解了俄羅斯的廣大，了解了各地的風土人情，了解了俄羅斯民間文學的厚重，這些給詩人的創作提供了豐富的素材，給詩人的藝術生命注入了活力。這方麵的代表是普希金和萊蒙托夫。

　　國外遊曆主要集中在德國、英國、法國、意大利等國，詩人學習歐洲先進的哲學與藝術，接受西方先進的民主思想，豐富了知識儲備與內心思想世界，遊曆將詩人帶到了更高的層次，這方麵的受益者代表是丘特切夫、費特、А，К。托爾斯泰、勃洛克和葉塞寧。無論是國內遊曆還是國外遊曆對詩人都形成了一種深遠的影響。遊曆是一種接受社會教育的良好方式，它為學習者提供的是最生動、最豐富的全方位立體教育環境。

　　著名人物的影響也構成了一種無形的良好教育環境。對文化名人的仰慕，與社會著名人物的交往，得到社會公眾人物的悉心指點，傾聽其誠心教誨，與他們建立深厚的友誼，得到其熱心支持與幫助，這種與名人之間的交誼也是19-20世紀初期俄羅斯詩人一筆無形的教育與精神財富。

　　良好的家庭教育環境與社會教育環境是詩人成才的主要因素之一。除社會教育機構之外，社會本身就是一所綜合性大學，是社會將他們千錘百煉，鍛造成有思想、有情感、有理想、有追求，同時又具有語言才能的出色詩人。所以說是家庭培養了他們，更是社會造就了他們。