史林探幽

第九章 發揮函授教育優勢提高曆史專業函授教學質量

　　成人高等教育是我國高等教育事業的重要組成部分，它擔負著為各類高中後在職、從業人員進行多種教育，培訓和培養高級專門人才的任務。在成人教育的各種辦學形式中（如電視大學、職業大學、夜大學、自學考試等），函授教育是提高在職人員素質的一種最有效的途徑之一。

　　我認為函授教育具有不同於其它教育形式的諸多優勢，突出表現在以下幾個方麵：

　　1.函授教育是在職業餘教育，分散性強，覆蓋麵廣。與其它教育形式相比，函授教育由於所受時空局限較小，就可以容納更多學員入學，這就使它在同一學段中較其它形式的教育所培養的人才更多。

　　2.函授教育見效快。由於學員都是成年人，分析、理解能力較強，並且有一定的社會實踐經驗，所以接受新知識，並運用於解決實際問題的周期較短。

　　3.函授教育較為節省資金。經調查，辦一個函授學院所需資金大約隻需辦一個同等規模的正規大學的十分之一。同時，函授教育和其它形式的教育相比，向學員收費標準也比較低廉，能為大多數在職人員所承受。所以在當前我國國力有限，公務人員收入不高而社會對教育的需求又不斷增加的情況下，舉辦各級函授教育，是十分具有現實意義的事。

　　4.函授教育屬於繼續教育的工程。而繼續教育工程是現代世界各先進國家教育的新潮流，它體現著新的“終生教育”的思想，打破了那種“一次性教育”的傳統模式。

　　綜上所述，函授教育正因為具有其多方麵的優勢，所以近年來在我國取得了可喜的成就。西北師範大學在開辦函授教育以來，以其雄厚的教學、科研實力，嚴格紮實的管理工作已為省內外培養了中小學師資及其它人才累計達萬人以上。如何使我校函授教育得到更進一步的發展和提高？這是擺在我們麵前的一個極其重要的問題。我認為，教學質量是函授教育的生命線，我們必須充分利用函授教育的優勢，根據各專業的不同特點，在實踐中探索、總結行之有效的教學、管理經驗，千方百計地提高函授教學質量，才能使函授教育得到進一步的提高和發展。

　　以下我僅就本校曆史專業函授教育恢複招生以來，本人從事函授教育及教學管理工作中的一些體會，談談對提高曆史專業函授教學質量的幾點看法。

　　一、認真處理好自學與麵授的關係

　　函授教育的教學方法既不同於普通高校那樣對學員直接麵授，也不同於高等教育自學考試那樣以“自學為主”，而是在學員自學的基礎上，再通過遠距離的教學手段——函授（如印發教材、輔導材料、交批作業、信函提問答疑等）進行輔助教學。然後通過定期麵授，有針對性地解決本門課程的重點難點問題。函授教育必須抓住學員“在職、業餘、分散、遠距離”的特點，加強對自學的指導和管理，決不能使學員的自學成為“自流”。這就要求學員必須在教師指導下有計劃地學習教材、掌握課程內容、閱讀參考資料、按時完成規定的作業，及時提出疑難問題，函寄主講教師，要充分調動學員在自學中的主觀能動性。

　　對教師來說要做到及時函答學員疑難問題，在批閱學員作業時，對學員中帶有普遍性的問題要及時記錄、整理，在集中麵授時再作統一解難答疑，這樣，既在遠距離的教與學上溝通了信息，發揮了教師的主導作用，又體現了學員知識上的循序漸進性。

　　麵授在函授教育中，也占有十分重要的地位，由於麵授時間短，教學內容多，要在短時間內講清某一學科體係，揭示基本理論、基礎知識的內在聯係，教師必須貫徹“少而精”的原則，要根據教學大綱的要求和學員的實際，對教材進行加工整理，“有的放矢”地講清每章節的重點、難點問題，決不能照搬對全日製大學生講課的那一套，搞傾盆大雨式的“滿堂灌”，麵授不僅僅是傳授知識，更重要的是培養能力，教師要給學生指點自學門徑，引導學生獨立思考，麵授時也可留一部分時間進行討論或輔導答疑。

　　二、要精心選編區別於普通高校教材的函授教材及自學輔導資料

　　函授教育的基本形式是自學為主、麵授為輔。在教學中如何體現這一特點，發揮函授教學的功用，關鍵在於各門課程的教材和指導書的實用性如何，一部好的曆史函授教材應該是內容精煉；曆史係統性強、科學性強；能指出正確的學習方法；按單元或章節寫出內容提要並布置複習思考題和應完成的作業，這樣的教材才會使學員在自學時不致困難太大。我係為曆史專業專科函授生選用了高等教育出版社出版由國家教委委托有關院校為中學教師進修高等師範專科曆史專業而編寫的一整套教材。這套教材的特點是每章節前有學習提示，並簡要介紹了重大曆史問題在學術界討論的情況，章節後均附有複習思考題和主要參考書目，中國通史和世界通史教材還有配套的參考資料，節選了一些主要原始資料的具有原始文獻價值的著述，所以這套教材比較適宜作以自學為主的函授教材。當然，在使用過程中我們也發現有的教材也還存在一些缺點，例如由朱寰教授主編的《世界上古中古史》教材（上下冊）頭緒枝蔓過多，有些部分史料累贅以致重點很不突出，對沒有一點外國史基礎的自學者來說，會感到較大的困難，反映在函授生的作業中，有的學員一份作業竟長達三四十頁，說明學員抓不住重點。為彌補教材的不足，我在教學中采取了兩方麵的措施：一是及時編寫了《世界上古史》自學輔導提要，分發給學員（見西北師大函授部編輯出版的《函授通訊》1990年第2期），在提要中不僅給學員指導學習本門課的方法，而且分章列出重點、難點問題及複習思考題。二是在麵授中有針對性地講明重點難點問題。所以，編寫、出版更適合於函授生學習的曆史教材也是擺在全國函授曆史教師麵前的一項重要而又艱巨的任務。在教學中，我係所有擔任函授課程的教師都分門編印函發了函授輔導提要，在提要中向學員明確指出了學習本門課程的目的要求、學習方法、重點難點問題，規定了應完成的作業。這些輔導材料對函授生克服自學中的困難起到了實效。

　　三、選派業務水平高、教學經驗豐富、責任心強的教師擔任函授教學工作

　　函授教師是函授教育實施教學的承擔者。選派水平較高的教師任教，有利於教學質量的提高，也才能保證培養規格。我係在恢複函授招生以來十分注意任課教師的選派工作，如1990年以來我係為曆屆函授專科班共選派了10位副教授以上教師、4位講師擔任各門專業課主講教師。這些教師平時能嚴格認真地批閱學生作業，書麵答複疑難問題，及時指導自學方法。通過這樣一批高水平教師的輔導及麵授，學員們在較短的時間內，不僅從教師的教學中學習了本門課的基本理論、基本知識，增強了學習能力，還通過函授教師的全部教學活動學習了教育思想、教學方法和教學技巧，一批教學經驗豐富的高職教師上函授課，對在職進修的中小學教師來說也起到了一定的示範作用。因此，加強函授教學對我們作教師的來說提出了更高的要求，為了保證函授質量，各個函授專業都應選派業務水平高，懂得並勇於探索函授教學的特點和規律、不斷總結經驗教訓、不斷提高教學水平的教師擔任函授課程。

　　四、要從函授生的特點出發，摸索改進文科函授生的考試方法

　　函授考試是函授教育的重要環節之一，是檢查函授教學質量的主要手段。考核方法、試題形式的選擇要考慮到學員的實際狀況和他們所學專業的特點，函授學員大多是在職中小學教師或行政幹部，他們有一定的社會閱曆和基礎知識，部分學員也有一定的教學實踐經驗，他們既教又學，理解力和自學能力較強，這是他們的長處，但是函授生一般來說也有一些弱點，即年齡大，記憶力較差，同時他們大都在職工作並已經結婚，工作和家務瑣事都較多，存在業餘學習時間緊學習任務大的矛盾和困難，從文科函授生的實際出發考慮到文科教學的考試目的應著重考察學生理解問題、分析問題和綜合運用所學知識的各種能力，而不是單純考察學員的記憶能力，我認為應考慮逐步改變簡單劃一的閉卷考試形式，平時作業應記入該課的成績，考試的題型應靈活多樣，有的課程或某門課程的部分試題可試用開卷考試，這樣做的好處是既考核了學員的能力又避免單為“文憑”而來的學員隻靠麵授，你講什麽，我背什麽，要求教師劃重點應付考試現象發生。

　　五、加強教學管理工作

　　教學管理工作是使函授教育正規化，按教學計劃完成全部教學任務的有力保證，教學管理工作要貫穿到教學的各個環節和教學的全過程。教學管理工作，首先要有章可循，我校函授部自恢複招生以來的十年間，為了保證辦學質量，建立、健全了一係列規章製度，如《西北師院函授生學習、學籍管理暫行辦法》，通過該辦法對函授教育的各個環節如自學、作業、麵授、考試、考查、學籍管理、考勤獎懲、結業、畢業等都作出了明確的規定。在此基礎上又製訂下發了《對函授生交批作業的規定》和《函授考試工作暫行規定》，這些規定對教學各環節進一步提出了明確的要求。我係在函授教學管理工作中嚴格按照上述有關規定進行，並輔助以必要的檢查措施，如：

　　1.由主管教學的係主任定期召開擔任函授課程的教師及班主任會議，及時了解作業交批和答疑情況，及時發現學生在自學階段所反映出的問題。

　　2.由各班班主任詳細登記學生交批作業的日期份數，並及時轉送任課教師批閱，對教師提出的不符合質量要求的作業退回學生令其重做。針對少數函授生不按期交作業或個別人缺交作業的情況，我係要求學生寄交作業必須用郵政掛號寄出，對缺交作業在麵授時以掛號信存根為憑進行核實，這樣做的目的是堵塞個別函授生對缺交作業往往以郵寄遺失為借口進行搪塞。

　　3.加強了班主任工作：我係為各函授班都選派了責任心強的教師、幹部擔任班主任。函授班班主任是聯結各教學單位（係、函授站）和函授部推動教學工作順利開展的聯絡員，也是及時了解學生學習、生活、思想動態，加強學生政治思想工作的指導員，我係選派的函授班班主任平時從學生交批作業，教師的答疑評分中及時了解各個學員的學習態度和學習能力，集中麵授時和學生們朝夕相處，采取談心、召開學生聯歡會、師生座談會的方式使學生和學生之間，學生和教師之間的思想得到交流，縮短了彼此之間的距離。

　　總之，近年來我們在提高曆史專業函授教學質量方麵做了一些初步工作，也積累了一些有用的經驗，但當前市場經濟的大潮和改革開放的新形勢向整個教育工作提出了許多新的任務和更高的要求，要使成人教育的主要形式之一函授教育能主動適應社會發展和經濟建設的需要，培養和培訓有用人才，我們還應進一步解放思想，本著學用結合和注重實效的原則，改革教學內容和教學方法，努力拓寬專業適應麵，全麵提高教育質量。在這方麵我們任重而道遠，還需在實踐中探索前進。

　　本人在西北師範大學曆史係除長期從事教學工作外，1986—1994年間還先後擔任曆史係副係主任、係主任，從事教學管理工作，本文是從函授教育的一個側麵，部分反映了我在曆史係教學管理工作中的點滴體會。

　　（本文原載於《高師函授》1993年第2期）