思想道德修養

第三節 思想道德修養課的基本內容

　　思想道德修養課的宗旨和任務決定了它的基本內容。

　　思想道德修養課的基本內容是：以馬克思主義為指導，密切聯係社會主義精神文明建設的實際，密切聯係青年學生思想實際和道德實踐的實際，在理論與實踐相結合的層麵上，綜合運用多學科的知識，集中解決人生觀、價值觀、道德觀方麵的問題。

　　自從各高校開設思想道德修養課以來，在教育部主管部門的指導下，對該課程的主要內容進行了認真的規劃，組編了全國高校的通用教材《思想道德修養》（羅國傑主編），並出版了第三次修訂版，適時地製定了教學大綱。它的基本觀點和基本理論框架是準確的，經得起推敲的。教學大綱進一步規範了全國高校的思想道德修養課的基本內容範圍和教學的基本要求。在這個基礎上，思想道德修養課進入了不斷健康發展的新階段。

　　教育部的示範教材和教學大綱為我們引導了正確的方向。但是，怎樣才能更好地實現思想道德修養課的教學的根本目的和主要任務，還需要人們在實踐中不斷探索和總結。截至2001年1月，全國至少出現了25本各具特色的思想道德修養課省級教材，另外還有各院校編寫的思想道德修養課的教材。這些教材在教育部統編教材的基礎上，結合各地的特點，進行了課程內容體係的探討，各有所長，推進著思想道德修養課內容體係的完善和發展。

　　經過認真學習和研究教育部的示範教材和教學大綱的要求，並參考兄弟院校開設思想道德修養課的經驗，清華大學自1997年開始設立思想道德修養課，經過連續進行的4個學期的實驗課，規模不斷擴大，參與的教師不斷增多，良好的教學效果得到眾多師生的認同。在這個基礎上，經學校教務處批準，思想道德修養課於1999年9月正式成為全校必修課，根據這門課的特點和內容結構，規定在每年的大學一年級新生中開設，最初幾年使用的參考教材就是教育部的示範教材。由於任課教師特別是勇於擔任實驗課的教師的共同努力，這門課在學生中站住了腳。許多任課教師在教學和與學生的思想交流中受到了學生高昂情緒的鼓舞和感染，深刻理解了開設這門課程的意義。

　　在思想道德修養課的教學實踐中，圍繞著如何提高這門課的有效性，如何更加密切地聯係學生的思想實際，如何體現這門課的重點，我們作了集中的思考。特別是在使用這部教材的過程中，我們對其內容進行了反複的討論和錘煉，教學中盡量避免內容的重複和各章的互相裹挾，盡量把最必要的內容提煉出來，盡量做到適合大學一年級新生的思想實際和需求。

　　對於思想道德修養課內容體係的改進，我們在教學實踐中有了以下幾點初步的認識。

　　第一，安排內容體係的立足點應該以學生為本位。首先，這體現在以幫助學生了解大學新生活為起點。在內容設置中，把有關內容集中到一起，全麵介紹和分析大學本科階段的學習生活與中學階段的學習生活相比較所發生的變化，包括個人生活環境、學習特點、人際交往、個人在集體中的位次、對大學生活的想象與現實的落差等方麵的變化，幫助學生正確地認識和對待這些新出現的問題，增加適應能力。實際上這是以過來人的身份為新生當好參謀。其次，改變過去通過介紹國內外形勢和大學生曆史使命來啟發學習動力的做法，改換為重點論證符合時代需求的自身成長目標，激勵學生內在的學習和成長動力。這個全麵的成長目標包括六個方麵的素質，每一個方麵的素質都分解為內涵、現狀到提高途徑等幾個層麵，沿著這條思路，詳細加以分析。這不僅更加簡要，體現了國家第三次教育工作會議提出的全麵推進素質教育的精神，而且在教育的方法上由外在因素的促動改變為內在目標的激勵。按此思路安排的內容更加符合當代大學生接受教育的特點，更加有利於啟發和調動學生的學習積極性。這樣的做法，既開闊了學生的思想視野，也避免了空洞的說教，便於學生接受。再次，各章內容都要從幫助學生健康成長的角度切人，做到貼近學生思想實際，貼近學生遇到的現實問題。無論是理論還是相對具體的內容，都以學生成長中遇到的實際問題為主線，進行說理和說服教育，提供正確的指導。幫助和指導都圍繞學生成長的需要，都立足於激勵學生自身成長的主觀能動性。思想道德修養課是幫助大學生順利渡過大學階段學習生活的基礎課。它的任課教師是以長者、參謀者、過來人的身份，對大學本科新生在思想政治和道德修養方麵所做的一個交代。任課教師認為，即使不開設這門課，一個負責的家長也是應該對自己的子女進行這番囑咐的。

　　第二，內容體係要求反映時代氣息，全麵覆蓋大綱的要求。馬克思主義是發展的，是與每一個時代的具體實際相結合的。隻有聯係現實，充實富於時代氣息的內容，才能發展馬克思主義。在理論性較強的篇章中，講人生價值觀，聯係到分析“人的本質是自私的”和“主觀為自己、客觀為別人”的口號；講社會主義集體主義的原則，聯係到分析“集體主義是計劃體製的產物”和“沒有個人、哪有集體”的錯誤思潮，針對人們對集體主義的誤解，深入分析集體主義的三重內涵，並作比較研究。在應用性較強的章節中，講愛國主義精神，增加了對東西方人權觀念和經濟全球化思潮的分析；講人際交往，增加了網絡時代的人際交往新要求和網絡道德；講社會主義和共產主義理想信念，充實了對當代青年理想信念狀況及其原因的分析，聯係社會主義處於低潮時期共產主義者應有的骨氣和氣節。這些內容，拉近了學生與思想道德修養課的距離，容易激發學生學習的積極性，便於入耳、入腦。

　　第三，重點防止內容的重複和缺少邏輯性。在教育部出版了教材之後，國內先後出版了25本思想道德修養課的省級教材。這些教材中的大部分版本，都存在內容重複和互相裹挾的問題，不利於教學和學生使用。例如，思政司組編的《思想道德修養》第三版的內容體係，把大學生的成才目標分別放到三個章節中講解，形成了內容的裹挾，有內容零碎、重複的感覺。把成長目標放在一個章裏集中講授，就顯得比較簡要和適當，防止了同一內容的重複出現。再如，原有教材的內容安排特點是沿著“具體——抽象——具體”的發展曲線交叉進行的，內在邏輯性不明顯。我們在教學實踐中形成的新的邏輯思路是：在首先完成銜接和過渡的內容之後，沿著“抽象——具體——收攏”的思路進行，總體內容的安排完成了一個演繹與歸納的銜接，體現了內容的內在邏輯性。

　　在這樣的基礎上，我們確定了九個專題的講授體係。這九個專題的內容，都是學生在四年學習生活中必須了解和掌握的不可缺少的內容。這就是今天這本新教材的內容體係。

　　第一講是總論，完成三個方麵的任務。第一方麵的任務是全麵介紹大學本科階段的學習生活與中學階段的學習生活相比較所發生的變化，包括個人生活環境、學習特點、人際交往、個人在集體中的位次、對大學生活的想象與現實的落差五個方麵的變化，幫助學生正確地認識和對待這些新出現的問題，增加適應能力。第二方麵的任務是介紹和論證合格的大學生應該具有的發展目標和全麵素質建設的內容。在弄清人才素質概念的前提下，從六個方麵具體論證大學生應該具有的素質內容，這就是合格的政治素質、科學的思想素質、良好的道德素質、健康的身心素質、全麵的科學文化素質、較強的工作能力素質。每一個方麵都分解為若幹具體內容，從各項具體內容的內涵、現狀到提高途徑等方麵，沿著這條思路，詳細加以分析。這方麵的內容，實際上取代了原有教材的大學生的曆史使命及其相關要求。這是一個基本思路的改革。我們認為，這樣的思路更加符合當代大學生接受教育的特點，更加有利於啟發和調動學生的學習積極性。實踐證明，這樣的做法，便於學生接受，實際上為“兩課”的其他課程的學習打下了較好的基礎。第三方麵的任務是幫助學生在麵對新的學習階段和新的成長任務的情況下，采取積極的生活態度，正確把握最關鍵的幾個方麵的要點，順利進入新的角色。

　　第二、三講是統帥全書的理論性較強的篇章，集中講解人生價值觀的核心問題。一方麵重點解決人的本質和人生價值觀的評價標準問題，計對抽象的人道主義和人性論，確立馬克思主義關於人的本質的基本觀點，樹立為人民服務的人生觀，堅持以勞動和奉獻為人生價值的評價標準；二是深刻理解和全麵掌握社會主義集體主義的原則的三重內涵，理論聯係實際，用集體主義原則對待和處理個人與集體的關係等重大問題。

　　第四、五、六、七講的內容分別是道德修養、人際關係、身心健康、友誼與愛情四個突出問題。這四個問題是大學生在四年的學習生活中必然遇到的問題，一旦處理失當，對學生的健康成長將會產生較大的衝擊。在教材中，這四個問題也屬於運用正確的人生價值觀指導處理的具體問題。這四講內容的目的就是通過道德理論的學習和理解，認識和掌握道德品質養成的基本規律，熟悉道德規範，提高道德修養的水平；通過人際關係的分析，指導大學生自覺地認識個人在集體中的客觀位置，調適自己的個性，建立或保持良好的人際關係，創造個人的良好生活氛圍，促進健康的班集體的形成；正確理解和處理身心健康問題，揭示鍛煉健康體魄的意義，科學地認識和調整個人的心理現象，注意從情緒反應這種低層麵意識不斷向人生觀、世界觀的理性的高層麵意識提升；掌握在同學間建立友誼的規律，增進集體內部的歸屬感，並且區別友誼與愛情的界限，樹立正確的戀愛觀，使愛情服從事業和學業的發展與進步。

　　第八、九講分別講述樹立社會主義和共產主義的理想信念和愛國主義精神的內容。這兩講是把全書的內容收攏起來，歸結為政治方向和政治動力的內容。關於社會主義和共產主義的理想與信念，在其他課程裏沒有明確的正麵講授，故在這裏適當展開。通過對社會主義和共產主義理想信念的學習，引導學生去進一步學習馬克思主義哲學和科學社會主義。因此，這一講內容重點講理想信念對人生的作用，同時掌握我們今天的共同理想與最高理想的關係，指導學生努力樹立社會主義和共產主義的理想信念，推動和帶動全麵素質的培養。在全球化趨勢麵前，愛國主義精神成為發展中國家公民必備的基本政治素質之一，是維護國家利益、國家安全、民族尊嚴的精神力量。同時，愛國主義精神也是走向共產主義的橋梁，在當代國內國際的現實中，愛國者必然走向對共產主義的信仰。

　　這九個專題的內容體係，基本上涵蓋了思想道德修養課教學大綱所要求的內容，同時疏通了大多數現有教材的體係。我們認為，隻要掌握了這九個方麵的內容，就達到了開設思想道德修養課的要求和目的。