閑話人生（202）熱情厚道敬業的張良謨老師
上世紀八十年代初，張良謨老師是湖北省教研室的語文教研員。從1982年起，湖北省四所重點中學，開始試教人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）的分編型教材。張老師負責具體指導教材改革實驗工作。
1982年9月到1988年7月，我執教華中師大一附中語文教材改革實驗班的試教工作，有關教學業務歸屬湖北省教研室領導，每學期給實驗班提供200元教改實驗經費。
同期參加初中教改實驗的還有武昌實驗中學、黃岡中學和沙市三中；後來還增加了省教育廳直屬的水果湖中學。參加高中試教的還有武昌實驗中學、武漢六中、沙市三中和公安縣一中。堅持六年教材改革實驗的隻有武昌實驗中學的陳文國、沙市三中的王昌明和華師一附中的李培永。長達六年時間，我們在湖北省教研室的領導下，在教研員張良謨老師的具體指導下，進行新中國教育史上改革規模最大、改革步伐最大的語文教材改革實驗。
1983年8月初，人教社決定，在洛陽召開全國初中語文分編型《閱讀》和《作文·漢語》教材第一次試教工作會議。
人教社副總編輯、編審、時任全國中學語文研究會（以下簡稱“中語會”）理事長劉國正先生，人教社《課程·教材·教法》研究所所長、《閱讀》責任編輯、中語會秘書長張定遠先生，率領人教社初中分編型教材的全體編輯與會。
全國各省市教研室負責人，或專職負責試教工作的教研員，各省市全體實驗班的執教老師，中學語文刊物的主編等數百人聚會牡丹花城。
劉國正編審在開幕式上的報告，特別強調人教社這一套分編型《閱讀》和《作文·漢語》改革教材，是建國以來最大規模的教材改革實驗，除港奧台和西藏、新疆外，其他各省和直轄市都有兩個城市重點中學和兩個農村重點中學參加實驗，各省市教研室都指定專人負責組織領導本省市的實驗工作。這一套改革教材，也是建國以來改革步伐最大的一套實驗教材。
劉國正先生殷切希望所有參加這次會議的編輯、執教老師，各省市的教研員，認認真真、踏踏實實堅持不懈地完成六年教材改革實驗工作。
各位編輯分別在報告中，詳細介紹了各自負責的實驗教材相關內容的編輯理念、體例和教學設想。
該社《課程·教材·教法》研究所所長張定遠同誌的報告，重點講述了這套實驗教材的整體構想，以及人教社、各省市教研室如何指導實驗班開展工作。
《閱讀》編輯、北大附中語文特級教師章熊老師的報告，重點講述了“段的教學”，具體指導執教老師如何進行閱讀和寫作教學。
《作文·漢語》責任編輯王連雲老師講作文教材編輯理念、體例和具體的教學方法及建議。
張必琨老師是北京市著名語文教師，也是人民教育出版社特聘編輯，他主講初中《閱讀》課本中文言文的教學。
各位專家學者的報告，不僅教學理念創新，而且高瞻遠矚格局大，讓我們對這套實驗教材充滿信心！同時，他們對試教的具體方法予以指導，於細微處見改革創新之精神！
人教社為了這套改革教材，投入了大量的人力和財力，自1983年第一次全國工作會議之後，84年在蘭州、85年在青島、86年在太原、87年在上海、88年在西安，每年暑假都集中全國實驗班的執教老師、教研員，傾聽教材編輯們講當年所編那一冊的編輯體例特點、教學建議；執教老師交流一年的教改得失、經驗教訓，學習新學年新教材的教材教法。
1983年在洛陽開會，報到第一天，省教研室的張老師就帶著我，去酒店房間拜訪人教社的劉國正老師和張定遠老師。剛好《閱讀》教材的特約編輯章熊老師和張必錕老師正在兩位領導那裏。
張定遠老師聽完張良謨老師的介紹之後，握著我的手問了我的年齡，環視幾位在座的老師，非常高興地說：“年輕人努力吧！你寫的《試教初步》很好，我們已經在《試教資料》（課程·教材·教法研究所內刊之五）向全國各省市發出去了。你好好準備一下，後天，給你三十分鍾時間，在大會上再講講吧！”
說實在話，當我第一次走上全國大會講台時，非常忐忑。我知道，坐在主席台上的都是中國中學語文教學界的專家、學者、著名的語文特級教師，台下是全國各省市實驗班的執教老師，他們大多是具有師範大學本科文憑的行家裏手，我這個隻有高中學曆的年輕教師站在這裏，就是來接受考核的。擺正位置，調整心態，如實匯報了自己一年來想了些什麽，怎麽想的，做了些什麽，怎麽在省教研室的領導下努力去做的，做的初步結果。
第一次在張老師的熱情帶領和鼓勵之下，弄斧到班門，學到了許多在課本上學不到的東西。懂得了一個語文老師的責任。
湖北省教研室彭慧敏主任、語文教研室雷秋山主任都非常重視人教社分編型語文教材改革實驗工作，要求實驗班執教老師，每年暑假全國會議結束回到武漢後，還要集中一周時間，在張良謨老師的指導下，認真學習全國會議的精神，特別要領會人教社各位編輯的創新理念及教學建議，討論並統一實驗班教學進度、期中期末考試安排，寒假集中閱卷時間和地點。還要結合具體課文進行集體備課。
每年寒假，在張良謨老師的帶領下，在各地區教研室領導和語文教研員的大力支持下，輪流在武漢、黃岡、沙市、荊州、宜昌等地區集中閱卷、小結一學期的教改得失，討論研究下學期的教改具體方法和建議。每一學年上學期期末考試，從命題製卷、統一考試、集中流水閱卷、分析卷麵成績和問題、指導各班小結，最後還要寫成全省實驗班試教書麵總結，張良謨老師都是親力親為。他還適時組織實驗班執教老師參加地區語文教研活動，在實踐中提高執教老師的教研能力，充分發揮教改實驗的引領和示範作用。
1985年、86年還組織我執教的實驗班參加全國高考語文單科測試，親自到考場監考、封卷、送高考閱卷點、評改結束後統分、分析，據此提出下一階段試教必須注意的問題。
張老師特別關心我們這批第一次參加全國語文教改的年輕老師，在省教研室領導的大力支持下，采取“請進來，走出去”的辦法，通過實踐活動提高我們的教學和研究能力。
1985年9月開學，高一年級實驗班試教《文言讀本》，且一學年每一節閱讀課都必須學習《文言讀本》，還規定必須運用“誦讀法”進行教學。為此，省教研室領導和張老師特地請《文言讀本》特約編輯、北京市著名語文教師張必錕先生到武漢來，在華中師大一附中高中語文實驗班舉行了一次“文言文誦讀教學示範課”。課後，請必錕先生給全體實驗班執教老師，具體闡釋了“文言文誦讀法教學”的理念、基本要求和課堂教學如何靈活運用多種誦讀方式組織教學。
每年暑假組織我們去參加人教社主持的實驗教材工作會議，會前要求每一位執教老師交一份當年的試卷總結或論文。根據會議地點、及有限的實驗經費，周密安排合理往返行程。既保證了參加會議完成學習任務，又讓我們這些年輕人在實踐中明白人生“讀萬卷書行萬裏路”的重要性。
1984年，人教社通知在蘭州舉行第二次全國工作會議。省教研室領導和張老師通知我們，提前一周出發，先到西安，請陝西省教研室安排實驗班執教老師，與我們座談討論一年來的試教工作，然後參觀遊覽了古城的名勝景點，必看的都參觀了；該去的地方都到了，乃至於有老師開玩笑說，凡是語文課本中寫到的地方，如果我們都能去看一看，那以後上課就會講得更好了啊！
那一次，從蘭州返回不走西安，經寶成鐵路到成都，再去重慶乘船順流而下，飽覽三峽風光，過宜昌回到武漢。
1986年，“煙花三月下揚州”。張老師帶著我們湖北省全體實驗班執教老師，先後到南京師大附中、揚州中學、蘇州十中、上海育才中學聽課學習、與實驗班執教老師座談交流高中文言文誦讀教學的體會。遊覽了南京中山陵、秦淮河；揚州的瘦西湖、史可法衣冠塚、蘇州園林。
盡管每到一地都是走馬觀花，但到彼一遊，增加了許多感性知識，也打開了我們的眼界。
1985年初中教材改革實驗完成之後，省教研室決定，為以後全麵推行人教社這套初中分編型實驗教材，組織第一輪試教的老師，經人教社領導批準，參加了人教社《作文·漢語》（86年修訂後為《寫作》）六冊課本的修訂工作。還編輯出版《寫作教學參考》和實驗班學生的《優秀作文選》。這幾套書凝聚了張良謨老師的心血，充分展示了張老師的愛崗敬業精神。
張良謨老師六年如一日，帶領我們走在全國語文教材改革實驗的前列，為湖北省語文教改、為我們執教老師的專業成長，勤勤懇懇、默默無聞地做了大量工作，我永遠難忘熱情厚道敬業的張良謨老師！
