不過評價體係不健全,從而被認為有問題。我們往往用一個標準去衡量所有人。可人是千差萬別的。從你的描述看,他的語言沒問題,否則理解不了理科作業。理科的邏輯直接,文科的邏輯鬆散具有無限伸縮與延展。兄貴說的方法會有用。兄貴的方法是跳出細枝末節,直接找出幹貨(時間,地點,人物與事件)。找這些幹貨過程就變的接近理科思維了。發現兄貴是一大寶藏。
孩子的焦慮可能更源於對標準的無奈,或很多老師根本沒有用理科思維的方式去講解文科。我不讚成把一個某些方麵超常的孩子,歸於異常。
我女兒小學時,我有一次去開家長會:老師說我女兒上課完不成作業,老師不讓她去課間活動玩。我一聽馬上跟老師發火(方法不可取),並找了校長:告訴他們,無論我女兒學的多麽不好,玩是第一優先的,休息是第一優先的。不準他們再出現這種情況。現在周圍朋友都知道我女兒各方麵都是非常優秀的。