在加拿大，教育權屬於各個省份而不屬於聯邦。以魁北克為例，在魁省有一個叫做“法語語言憲章”（La charte de la langue française）的法律，俗稱“101法案”（Loi 101）。該法案規定了法語在魁北克的地位，對法語的使用進行了規定，而對於在魁北克就讀英語學校也設置了一定的限製。一般情況下，對於華人移民家長來說，在魁省如果選擇“公立學校”就隻能選擇“法語公立學校”。
為了擴展法語的學習與使用，魁北克的教育體係就會有一個必然的要求，對於沒有法語基礎、或者法語基礎不足以進入相應年級普通班就讀的學生，需要開設“法語歡迎班（Classe d’accueil）”，使學生盡快學習、適應與融入魁北克常規的教育體係。因此，“歡迎班”一方麵承載了學生學習法語的重任，另一方麵也是幫助學生盡快融入魁北克社會的家園。
由於孩子的年齡、學習內容、學習態度、法語接受力、同輩競爭壓力、家長教育方式、學校要求等不同因素，孩子走出歡迎班的時間是有明顯差異的，從半年時間到多年出不去無法一概而論。孩子進了歡迎班和6~10歲的同學一起相處，課間說著法語，一下課就跟我那個法語培訓班一樣，各說各的家鄉話。如果班裏有那麽一小撮同胞，他們一定是個小團體在一起享受自己的文化，語言文化的排他性就是那麽強，在娃娃小心靈中也會本能地滋生。好在孩子班裏那時隻有一個中國小男生，他們成不了氣候，兩人的法語進步挺快，很快走出了歡迎班。
語言本來就是我們的極度短板，作為家長幾乎無法監督孩子的英語學習，現在又給你整出個法語，更是傻了眼。每天看到他的法語課本和作業隻能是空悲切，一臉無語，總之聽不懂的都是對的。有意思的是我們發現孩子課餘時間跟Jenny打電話時，依然說英語，交談甚歡。我們知道Jenny還在英語學校，他們說著各自學校裏有趣的事兒，Jenny說她家一個朋友的孩子在法語學校的歡迎班裏三年還沒畢業，問是不是法語很難啊，我孩子說不難，就是要搞清楚每個名詞是male 還是female就行了，
Jenny：“object 還有sex? “
我孩子說：“有啊，table 和door是female, cup 和bed 就是male. ”
“那怎麽知道哪些object 是male, 哪些object 是female?“
“我也不知道，反正到時候就知道了。”
聽著倆小人兒的對話，我一半是楠楠的歎息，一半是明媚的仰望。那個“到時候“就是語感了，我們永遠也到不了那個時候的。接到Jenny的電話我們總是高興的，因為他們可以英語交談，這樣有助於我孩子保留英語，我們最終還是要去英語區的，不能丟了英語。
記得在法語學校我們隻參加過一次家長會，老師跟我們說英語，其實那時的英語也是懵懵懂懂的，根本拽不出幾個詞兒，說不了幾句文縐縐的話，隻要孩子在學校既不出眾也沒麻煩，老師就沒啥要跟家長說的，我們也開避免文化尷尬。隻記得老師說 ：“he is really trying”. 還是那句話，學英語學法語都很trying 就好，小學基本就是玩，不trying怎麽能玩得盡興呢？
半年後Jenny也轉到孩子的法語學校來了，她比我孩子高一班，一個學期就走出了歡迎班，那一學年結束時，學校搞了一個science fair, 我孩子和Jenny 被選作host，我很surprise 怎麽他倆如此榮幸，Jenny 的媽媽開玩笑說他們是移民法語學習標兵。
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