寫這個議題多少有些心虛，因為見識有限。但細細一想，城裏比我有資格寫的人也不會太多，就寫寫我見到的吧。
我生長的草原鋼城，文革前最優秀的那幾所小學中學，都包括有蒙古族中小學，簡稱“蒙小”或者“蒙中”。由於政府的民族政策，蒙小蒙中的校舍設施，師資配備等等都好過一般學校。我父母把我兩個哥哥都送進了蒙族小學，希望他們能學到一些不同民族的好品質，語言，文化等等。
蒙校開辦當初，設有蒙漢兩種班級，但是卻受到蒙古族人自己的抵製。公司和市委機關裏的一些蒙古族幹部職工，不同意自己的孩子進入蒙族班。他們認為這樣做會得到太多的“照顧”，降低教學質量，學不到真東西。據說這種認識和做法，在新疆，西藏少數民族地區就不多見。
最後的結果是，隻有蒙族小學有象征性的蒙語班，目的是為真正牧區旗縣來的蒙古族學生作為過度之用。我兩個哥哥隻懂那麽幾句蒙語，和我相差無幾。到中學的時候漢族與蒙古族學生就沒有任何特別之處，如果不是事先知道，人們不可能分辯出誰是蒙族，誰是漢族。
我到牧區插隊時，吃了一驚。大隊裏的蒙族青年，大都勤奮好學，品學兼優。倒是把我們“知識青年”比的灰頭土臉。印象最深的是，有個蒙族青年叫額兒登寶，蒙漢語兼通，常在自治區日報上發表詩歌。高考前他還給我們的一個女知青補習數學。
隊裏有一個從前的偽蒙滿軍官小頭目，讀過書，有見識，擔任大隊保管員。老保管女兒是聰明好學的村花。以他家為例，蒙族比較看重教育可見一斑。
我二哥無意中娶了一個蒙族學霸老婆，也就是我二嫂。漢族姓氏為崔，我侄兒自然有漢蒙兩個名字，蒙族名字叫巴特爾。小侄兒從小聰明過人，雖然現在國內的中小學功課極為繁重，但他並不感覺很吃力，籃球，樂器都玩的都不錯。
小侄兒的爺爺（我爸）很是開通，常常說，學業用7，80%的精力就可以了，年輕人的成長還需其它體驗。小侄兒的姥爺（嫂子她爸）純蒙古族，騎兵出身，十多歲時才學的漢語。姥爺緊盯小侄子的學習成績，口頭禪就是 “不拿好成績，別登我的門！”。
少數民族考生的大學錄取分數線，可以有一些照顧（加多少分記不清了）。小侄的姥爺很是不以為然，認為這種照顧政策反倒是害了少數民族。有意思的是，幾年前小侄兒被北京一所大牛校機械係錄取時，還真用到了這關鍵的“民族加分”。
