誰說老師有恩情？
一、引言
乍看這個標題，以為是在挑戰現有的價值觀呢！其實不然。本文絲毫沒有挑戰大家、考驗大家的意思。
老師對學生有什麽恩情？原本這是個沒有爭議的問題。但是，時代變遷之後，竟然成了一個有爭議的話題。
按照現在流行的觀點說，教師是職業，教學是他們賴以生存、養家糊口的飯碗。沒有什麽值得大驚小怪的，更談不上什麽恩情。更何況這個隊伍裏也有一些不稱職的分子。還有的說：如今的老師都變了，不像從前的老師那麽好了，現在是隻教書，不育人了。如此等等。
每當聽到這些論調，就會擰起眉頭！世道真的變了嗎？人們對老師的評價真的比從前低了嗎？
俺一直覺得，在自己的成長過程中，老師們的恩情、恩惠、恩德是僅次於父母的，沒有任何人可以替代老師在俺心目中的崇高地位。所以，回濟南，主要是做兩件事，看嶽父母和大學老師；回老家，也是兩類事情：看父母兄弟姐妹以及中小學的老師。
咱不說老師恩同再造，也不說老師恩情似海，隻截取高中老師的幾件小事，看看35年前俺的老師是怎樣用心栽培和激勵俺的吧。
二、班主任--孔老師
孔老師是牟平縣武寧公社五裏頭村人，在我們的高中教數學，一直到退休。
清楚地記得，1976年7月，第一天踏進高中的大門，是在教室裏注冊報道的。
孔老師是我們班的班主任。坐在前排，抽著煙，他和藹地問我：“你是XXX的弟弟？”孔老師說出我二兄的名字。兄長早我六年在同一所高中讀書。孔老師也是兄長的數學老師。
確認之後，孔老師一邊讚揚著兄長在學校的好作為，一邊鼓勵我好好讀書。也沒有什麽特別的感覺，就開始了高中的學生生活。經過幾天的入校學習之後，孔老師就指明要我作為班長！剛開始，還真有點震驚，全班五十多位同學，來自全公社的二三十個村子，也沒有經過大家投票選舉，怎麽就會專門指定我呢？心想：這可能得益於兄長以前創出來的好威信吧！無論是什麽原因，孔老師開始了對俺的特別栽培。
孔老師的數學，教得真的是好。每個專題，每種類型的例子，都在黑板上演示得清清楚楚。老師的最美麗的動作，就是拿著木製的大型三角板等教材器具走向教室。我們大家都為遇到這樣的好老師而高興。同時，在孔老師的帶領之下，我們班級無論是課業的學習，還是挖河、推鹽等勞動，或者是開會搞大批判，都是有聲有色的。
也是時運不佳，也是遇到一個考驗的門檻兒！其中一個學期，自己很不幸地有四個月的時間在公社和煙台兩地的醫院裏輾轉住院。那時節，感到前途一片黑暗，甚至覺得可能殘廢了，長不成個健康的人了！返回學校的第一天，對自己的學習一片茫然，一切都充滿了未知數。是孔老師熱情跟我交談，鼓勵我，安慰我，才讓我有信心繼續自己的學業。他仍然安排我做班長，非常信任我會跟同學們一起向前努力。不僅如此，他那樣地忙，還是利用幾次課外活動的時間，“吃小灶兒”，幫助我補習數學。後來甚至指定同學，實行“一對一”的方式，來幫助我補數學方麵拉下的課程。如果沒有孔老師的鼓勵，也許我就要留級了，掉隊了！如果那樣，自己生命的軌跡是否像現在如此順利，就是一個很大未知數了。
所以，孔老師是我人生路上的好導師，指路人！更何況我們兄弟二人都曾經受到他老人家的指教呢！怎麽能說孔老師對自己不是有恩德的人？！這份深情大愛，又豈是學生的幾次探望、幾次聚餐、幾束鮮花、幾份薄禮就可以回報的了的？所以說，“師恩深似海”一點兒也不為過。
三、數學老師--郭老師
高中最後一個學期，根據高考的需要，同學們分別劃進了文科班和理科班。俺的理化科目比較弱（說“很差”太沒有麵子了），就隻好讀文科班，考大學的時候也是考文科科目：語文、曆史、地理之類的。
郭老師就成了我們文科班的班主任，兼數學老師。郭老師那時也就是三十多歲，好像是煙台市裏人，很有些城裏人的生活格調，有時批評我們是非常嚴厲的。
大家知道，文科生都是些數理化弱的學生。自己的數學雖然不是很弱，但是，如果拿不到好分數，也很容易把總分數拉下來。所以，如何提升數學成績，成了我們文科班學生的重中之重！郭老師對提高我們的數學嚴抓嚴管，毫不懈怠。
有一次，是四五月份的樣子，好像全縣舉辦摸底統考，大家在學校的院子裏考試數學。也許是看出我數學卷子解答得不好，監考的郭老師一直在我的座位旁走動。開始沒有往心裏去，考試的時候老師在學生間走動不是很常見的事情嗎？到後來才醒悟過來，也許是我某些題目答錯了吧！再回頭檢查，真的發現了自己的馬虎。考試結束後，郭老師專門找我談話，很嚴肅地告訴我：數學是我們的軟肋，如果這個科目考不好，其他科目再好，總成績也會被拉下來的！後來的幾個月，在郭老師的鞭策下，俺的數學成績突飛猛進，結果高考的分數比語文科目還高呢！
郭老師對俺的教導不僅表現在數學科目上，在填寫高考誌願的時候，發揮了決定性的作用。那時，農村孩子考學，目光看得很近，都關注在考戶口上，隻要能夠把戶頭轉成城市戶口，就是最大的成功！高考成績公布下來，名列全省文理科前茅。那時把大學分為三類：一類大學/二類大學/三類大學。填報誌願的時刻，我還堅持隻報“煙台師專”呢，沒有任何奢望，隻求快點轉城市戶口，可靠又有把握！是郭老師嚴加製止，一再勸導我報北京和上海的大學，最後妥協報考了省城某重點大學，並順利錄取。
行文至此，不禁要問：一個老師給自己做出了一個影響終生的好決定，指明了一條更為寬廣的人生路，開拓了一條更好的謀生通道，能說老師沒有恩情？
上次高中畢業大聚會，郭老師在同學們的攙扶下和先生一起出席！當看到恩師雙鬢斑白、行走不便的時候，淚水不禁奔湧！郭老師也是淚流滿麵，緊握著我的手說：“好漢，幾年不見你了，還以為這輩子見不到你了！”聽到老師批評的話語，自己羞愧難當！是啊，老師生病住院好多次，自己竟然渾然不知，所謂的好學生跑到哪裏去了？老師的恩情又丟到哪裏去了？俺不禁自責起來，後悔看老師的次數少了。
所以，師恩不能忘！忘了是罪過！
四、語文老師--鄭老師
讀高中的時候，語文老師是鄭老師。那時，她也就剛剛三十歲出頭，烈士後代，一身凜然正氣。聽她說過，好像是膠州人，說話略帶有膠州口音，比如：韻母eng / ong一直分不好，每次叫俺名字的最後一個字的韻母eng都成了ong。
那時，鄭老師擔任我們班和二班的語文課。聽老師講課文，是很大的享受！同學們都喜歡聽鄭老師的課。
按照語文教學法理論，任何民族的語文課，不僅具有工具性，即要講授字、詞、句、篇以及怎樣寫作，提升學生的語文能力，而且還有更重要的人文性，即通過課文的學習向學生灌輸正確、健康的價值觀！鄭老師恰恰把這兩點結合起來了，天衣無縫，相得益彰。俺們在字詞句篇學習過程中，雨露滋潤般地接受到了很多中華民族的傳統價值觀。
高一下半年，大病後返回學校，我在鄭老師主導的作文課上，寫了一篇作文：《火熱的心》。專門描述一位同班同學幫助我補習功課的故事。鄭老師批改之後，認為是很優秀的作文。先是在她任課的兩個班級裏作為範文來講評，然後又推薦給全年級五個班級的同學學習。後來，自己又寫了一篇《一支英雄筆》的作文，同樣得到鄭老師的賞識，又被推薦給全年級的同學學習。鄭老師的鼓勵和栽培，無形之中，在我對人生充滿渺茫、無助的時刻，帶來了莫大的力量！
鄭老師知道我喜歡寫作，對文學有一定的感悟，就格外輔導我。1977年11月，學校訂的《人民文學》11期到了，其中發表了劉心武的《班主任》，這是一篇後來引起巨大反響的“傷痕文學”代表作之一！記得是冬天的一天，鄭老師把我叫到語文組，全文讀給我聽這篇小說《班主任》！讀完後，還跟我一起分析其中的人物性格、寫作技巧！試想，有哪位同學會受到老師如此器重和關心？升入大學後，文學史課上，教授們專門講解《班主任》這篇作品的價值、影響和地位，俺不由得對鄭老師的先見之明、遠見卓識更加佩服！
學生有幸，遇到了影響自己一生的良師、恩師！前幾天，一位退休同事給了好幾套完整的《人民文學》！當翻到1977年第11期，重新看到劉心武的《班主任》時，34年前恩師讀這篇小說給我聽的情景不禁浮現眼前！
誰說老師沒有恩情？說老師傳授知識給自己、傳授謀生本領給自己、不斷對自己進行培育而使自己受益一輩子，是“恩同再造”、“恩重如山”，難道是過分嗎？
五、結語
老師對學生的教導，體現在方方麵麵，可能是雨露滋潤般的話語，可能是充滿愛心的眼神，可能拍拍肩膀的愛撫，也可能是無聲無息的一個行動！即使是不經意的一聲指點，對學生來說，可能都有莫大的教益！
有句讚美蠟燭的話說得好：燃燒了自己，照亮了別人！
俺的從小學到大學的老師們，就是這樣的人！
真情地說一聲：祝老師們教師節快樂！
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