我認為，美國數學教育更加合理 ---
日常生活中，很基礎的數學就足夠了。所以美國數學教育的標準定的很低，比中國的要求低多了，畢竟大部分人工作中隻用到這些很基礎的數學。想想，讓一個收銀員去學微積分，就是一種極大的社會浪費。
我也對美國數學教學要求太低很不滿。但是，最近，我改變了看法。學校來了通知，讓5年級的學生報名參加數學跳級考試，若能得80分以上，就可以跳過6年級的數學課，參加7年級的數學課。
開始，我將通知放一邊，並不想讓兒子參加跳級考試，認為按部就班的跟著學更好。後來跟其他家長們交流了看法，也看了看6年級的數學內容，兒子大部分都會了。原來6年級數學重複了很多小學的內容。兒子平時周末沒事，也已經自學了很多代數方麵的內容。如果能通過考試，確實可以在數學方麵節約很多時間，沒必要跟數學不擅長的學生一起磨洋工。
兒子自己也同意報名參加跳級考試，說他們班也有好幾個同學要參加，其中有一個要參加8年級的數學考試，這真是敢於挑戰呀。
後來我跟嶽父交流了看法。發現國內大部分學生，也都是把各門課都提前學習。小學6年級時，不再學新課了，大家一起複習，來回做題，就這樣浪費了一年的時間，僅僅為了把整體成績提高幾個百分點。初中的初三年級，高中的高三年級，都是僅僅為了考試而浪費整整一年。整個中小學階段，每個人都浪費了整整三年的時間。這三年，可以學多少新知識呀！
而美國的教學體製，卻完全避免了這種時間、生命和社會資源的浪費，而學生自己也感到很輕鬆。學習能力不強的，因為基本要求低，所以感到不吃力。學習能力強的，可以自由發揮，學校提供靈活的課程安排，讓能力強的學生學的更多。一句話，就是“因材施教”。
美國對分數要求也不高，考80分就可以跳級，舊知識、基礎知識可以通過對新知識、高級知識的學習，而得到鞏固。哪像國內，北京的親戚孩子們95分都嫌低，還要參加各種補習班，往99分、100分努力，為這麽幾個分數而付出大量金錢、時間。
什麽是時間、生命和社會財富資源的浪費，國內教育就是最大的例子。
日常生活中，很基礎的數學就足夠了。所以美國數學教育的標準定的很低，比中國的要求低多了，畢竟大部分人工作中隻用到這些很基礎的數學。想想，讓一個收銀員去學微積分，就是一種極大的社會浪費。
我也對美國數學教學要求太低很不滿。但是，最近，我改變了看法。學校來了通知，讓5年級的學生報名參加數學跳級考試，若能得80分以上，就可以跳過6年級的數學課，參加7年級的數學課。
開始，我將通知放一邊，並不想讓兒子參加跳級考試，認為按部就班的跟著學更好。後來跟其他家長們交流了看法，也看了看6年級的數學內容，兒子大部分都會了。原來6年級數學重複了很多小學的內容。兒子平時周末沒事，也已經自學了很多代數方麵的內容。如果能通過考試，確實可以在數學方麵節約很多時間，沒必要跟數學不擅長的學生一起磨洋工。
兒子自己也同意報名參加跳級考試，說他們班也有好幾個同學要參加，其中有一個要參加8年級的數學考試，這真是敢於挑戰呀。
後來我跟嶽父交流了看法。發現國內大部分學生，也都是把各門課都提前學習。小學6年級時，不再學新課了，大家一起複習，來回做題，就這樣浪費了一年的時間，僅僅為了把整體成績提高幾個百分點。初中的初三年級，高中的高三年級，都是僅僅為了考試而浪費整整一年。整個中小學階段，每個人都浪費了整整三年的時間。這三年，可以學多少新知識呀！
而美國的教學體製，卻完全避免了這種時間、生命和社會資源的浪費，而學生自己也感到很輕鬆。學習能力不強的，因為基本要求低，所以感到不吃力。學習能力強的，可以自由發揮，學校提供靈活的課程安排，讓能力強的學生學的更多。一句話，就是“因材施教”。
美國對分數要求也不高，考80分就可以跳級，舊知識、基礎知識可以通過對新知識、高級知識的學習，而得到鞏固。哪像國內，北京的親戚孩子們95分都嫌低，還要參加各種補習班，往99分、100分努力，為這麽幾個分數而付出大量金錢、時間。
什麽是時間、生命和社會財富資源的浪費，國內教育就是最大的例子。
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