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我們也許不曾親身經曆，但常常在小說和電視中會看到的橋段：被主人公一直敬仰，尊重的長者原來竟做過好多壞事。主人公是多麽震驚，困惑，悲痛和反叛；試想，如果我們童年的時候被教導的事實，長大後卻發現原來是虛構的。是不是也會有與前者類似的感情？
我相信，好多人看到這裏就會說：這樣的事太多了，經曆多了，就不算什麽了。那恭喜你，你已經是一位圓滑又世故的人了。但如果你有孩子的話，為了下一代，也請你能繼續讀下去。
一個人的生命中，尤其是年輕時代，總會經曆過各種各樣的人生困惑。絕大多數情況下，能不能挺過去，想明白，還要靠自己的造化。令人欣喜的是，社會上還是有這樣一批人，他們仰望深邃的星空，把社會，真實，公正作為自己的終極目標。正是因為他們的存在和努力，讓年輕人能在困頓中看到光亮和希翼。
讓我們先來回顧一下我們的小時候所聽到過的故事吧。
首先是朱德的扁擔。朱德被打倒以後，扁擔便落到了林彪的身上。後來林彪叛逃，朱德平反，扁擔也重新回到朱德的身邊。
其次是曆史教科書。書中描述的中華5000年都是勞動人民受剝削壓迫的血淚史，簡直就是生活在地獄中。幾座大山壓得人民無法生存，農民起義此起彼伏。後來因為淡化意識形態的需要，重拾民族主義大義，便開始炫耀古人豐富的文化，精美的藝術，宏偉的建築。電視劇裏的唐宗宋祖們個個都是英明神武，我大清的大帝們詩詞歌賦，聖德賢明。這些出於政治需要的曆史將怎麽培養孩子的曆史觀？
還有科學家們的故事：牛頓是因為蘋果掉到腦袋上，進而發現了萬有引力定律；瓦特發明了蒸汽機；愛迪生一生獲得過2000多個專利發明，等等。
而真實的曆史是：牛頓是受另一個科學家的萬有引力假說的啟發，最終論證了定律的存在；蒸汽機在瓦特之前就已經存在，瓦特的貢獻是將它改進，走出了實驗室，進入工廠應用；愛迪生的專利是由他和實驗室其他200多位科學家團隊的成果總和，並非他一個人的天才。試問，那些屏蔽了真實曆史的故事怎麽能幫助孩子們形成正確的科學研究觀念？
還有著名的華盛頓砍櫻桃樹的故事；列寧與花瓶的故事；賴寧的故事；一部分雷鋒的故事都是虛構的。這些故事的用意都是為了教導正確的道德意識和價值觀。可是一旦孩子們知道了這些故事在真實的曆史上都沒發生過，他們會怎樣想？他們還能正確認識原本的 教育目的嗎？道德教育和價值觀教育，我們有那麽多真實的例子可以用，為什麽要編造這些假故事來說教呢？
溯本求源，不僅是社會的責任，也是我們每個成年人的責任。
