浪漫數學

看我自己的博客，“推數學”類的有22條。估計散落的，沒貼出來的還能有一倍多。我心深處，推數學的願望如烈火熊熊燃燒，經久不息。

但這些年下來，推了多少，做了多少，我自己也不知道。感覺是沒做多少。不過孩子覺得，他們的成績裏有我的功勞。

問他們：同樣的老師同樣的數學課，也不是每個學生都能學得好，差別在哪裏？他說：差別在成長的方式。什麽叫成長的方式？他說：比方我們小時候，你閑聊就順帶說個數學題給我們。

這種時候當然有，但不會超過五六次。另一方麵來講，五六次散落在幾年的時間裏，不囉嗦也不稀鬆，似乎恰到好處。俗稱拿捏，也叫“作”。

我再想想，就這個孩子來說，老師的偏心偏愛還是最大的推力。

小時候我陪他們數數。到了六年級，數學老師覺得這孩子不錯，就開始給開小灶。

開小灶，就是給予特別的關注。有事沒事給他一點兒額外的書看，給指點兩句。估計老師上課的時候，雖然衝著大多數學生講，心裏惦記的卻是下麵要給這個學生加點兒什麽餐呢？

弄得最後，仿佛數學課象鋼琴課一樣，成了私教單獨輔導。每周如果有兩次這樣的課，這位老師教了孩子四年，那就是上了四年的私塾。他比別的學生這門成績好，那也是應該的。

也就是說，不管學什麽東西，有老師特別關照，總是好事。

那話說回來了，誰關照都管用嗎？肯定不是。那麽多家長如我這般心神不定，再強我一步身體力行，對自己的孩子百般關照，從早到晚，川流不息，結果卻也不那麽好。說明關照的方式方法還是要素。

再說說這孩子到底是什麽樣的孩子，老師又是什麽樣的老師呢？

孩子六年級的時候裸考了一次AMC8，得了17分。在子女壇，這種分數就不拿出來展示了。連庸常都不及。但學校老師不這麽看，他覺得那個考試不重要。重要的是他們一起討論問題的時候，學生的反應和思路。所以六年級結束的時候，數學老師堅決要求讓這孩子跳過七年級。

學校不搞單科跳級的複雜形式，要跳就徹底跳。所以沒有七年級。

然後八年級的時候，AMC8的成績是16分。老師不急，不說明我不急。天天泡子女壇，還說自己心如止水，那是褻瀆咱壇有木有？

問老師什麽想法，老師說，他成績不高是沒有去練那些東西，也沒必要練，他的思維能力還是在進步。

我接著忍。

到了10年級，學校康色樂說，咱這兒沒其他人考AMC10，你要想考自己要交80刀報名費。我一想，不是沒練，也沒必要練嗎？咱省下這錢，也省下娘的憂心好不好。所以就沒考。

到了11年級，學校說，你要是想考AMC12，交40刀就可以考了。也不知道哪個好心人或者濫好人捐了另外40元。為娘一想，這不是半價嗎？要不考考？還是考吧，就跟突然賺了40元錢似的。兒子回答：考可以，但不練。不喜歡練，也沒時間練。你也別上了文學城就回來嘮叨誰誰誰考了多少分，你把那些信息留給自己，不要擴散。

我罪大惡極好不好。

幸好學校的康色樂也鼓勵他去考。然後在熙熙攘攘的學校圖書館裏，他就那麽一考。然後就進了AIME。

直到那時侯，我才信了老師的話。他的數學思維能力在提高，已經不比子女壇的孩子差太遠了。

到了今年，他跟我討論問題的時候，我發現，我已經想不過他了。當然他16歲正當年，我在他這個年紀，也不把自己的爹放在眼裏。但我跟他不同之處，是我們所受的教育不同。我是題海裏練出來的，他是老師指點出來的。

前幾天他告訴我，上8，9，10三個年級的時候，他幾乎沒有做過數學作業。不喜歡做就不做了。回頭我問數學老師：你家學生三年不做作業你知道嗎？老師淡定地說：可能對他來說太簡單了吧。

總之，就是那麽隨意地一學。就學了些東西。

我服了。然後跟老師說，咱們辦個校外數學學校吧，把浪漫數學推廣一下。老師說，你能找來學生就可以辦啊。我想，就以AMC8成績16、7分為招生標準吧。