聞若：從“最佳笑容獎”說起

[教育隨想]                          從“最佳笑容獎”說起

 

                                          

 

樂樂從暑期鋼琴學校回來，講了許多開心的事給媽媽聽，包括最後一天開晚會發獎的事。樂樂說她得了個“最佳笑容獎”，因為她每天都快快樂樂的。媽媽感到很新鮮，問還有些什麽獎。樂樂說，有的得了“最幽默個性獎”，有的得了“最有人緣獎”，有的得了“打扮最搶眼獎”，有的得了“服裝最奇特獎”，有的得了“最會搞怪獎”，甚至還有的得了“最能吃比薩餅獎”。總之，三十個學生，人人都得獎。這些獎是由學生選出的“委員會”討論頒發的。發獎時，人人都很開心，大家笑成一團。

 

樂樂媽媽又問，這些學生是去學鋼琴的，有沒有按彈琴水平發獎呢？樂樂說，平時老師會選出某一個曲子彈得好的學生，參加每周兩次的演奏會。隻要努力，人人都會有機會。而且彈得好的學生還會被選到電台演奏。樂樂媽媽聽了，覺得這種辦法能及時鼓勵學生，比那種到最後按名次發獎更能調動學生的積極性。

 

樂樂的朋友在學校參加了籃球隊。學期結束時球隊聚會，教練在會上把每個球員的特點都說了一遍，然後發獎。有的球員獲“最佳投球手獎”，有的獲“最佳體力獎”，有的獲“跑得最快獎”，有的獲“最佳配合獎”，有的獲“跑動最機靈獎”，有的獲“最會纏鬥獎”，連那些常坐板凳的替補隊員，都獲得了“最具潛力獎”。人人都獲得了獎勵，每個球員都感受到自己在球隊的重要性和不可或缺性。

 

筆者曾去看過高中籃球隊比賽。一邊比賽，一邊教練在做記錄，每個球員的得分和臨場表現都記錄在冊，也就是實行的是量化科學管理。而在頒獎時，又那麽“人性化”。

 

美國的社會觀念強調人的平等性，尊重每一個個體的獨特性。孩子從很小起，就被告知，你是父母心中最好的，最獨特的，是父母最想要的孩子。在學校裏，乃至在整個社會，都承認和尊重每個孩子是平等的，都具有不同的長處和獨特的人格魅力。學校和社會的教育功能就是要使每一個孩子的特長都得到發揮，每一個孩子的人格魅力都得到張揚。

 

正因為這種尊重人性的觀念，美國的學校決不會把學習成績當成衡量學生的唯一標準，更不會按照學習分數將學生分成“好生”，“差生”，這種做法在美國是會被當成誣蔑學生人格的。美國的教育觀念認為，分數隻是部分地反映了學生的學習狀況，並不能全部地反映人的知識水準和能力，更不能反映每個人獨特的人格魅力。因此，美國的學校，社會各種團體，政府的各種機構，給學生發的獎涉及的內容五花八門，包括音樂獎，藝術獎，運動獎，社會服務獎，領導才能獎，學科比賽獎，演講比賽獎，模擬聯合國辯論獎等等。頒獎的範圍，角度，層次變化很大，涵蓋了相當大的學生人群，都是為了鼓勵調動青少年向上的積極性，也反映了美國社會充份重視人的發展的多樣性。

 

當然，不同獎項的設獎部門，頒獎對象，獲獎條件，評獎程序不同，頒獎的內容和氣氛就不一樣。像民間組織，學生組織發的獎項就比較“平常化”，發獎氣氛輕鬆愉快，甚至還帶有善意的調侃。這種發獎能強調個體的獨特性，增進人與人之間的良性互動，促進人的關係更加融洽，氣氛更加友好。有的頒獎就比較正規化，嚴肅化。但不管怎樣，頒獎的出發點都是人的發展的多樣化。

 

筆者曾參加過美國高中隆重的發獎儀式。獲獎的有該屆的最傑出學生男，女生各一名，是由所有任課老師和學生顧問共同選出的，是依據學生的學習成就，社會服務精神，領導才能，才藝專長等多方麵的因素評選的。而當選的那名男生，成績在學校的前百分之五行列，但並不是排名最前的。除了總成績排名第一的那名女生獲獎外，而排名其次的另一名男生並沒有被選上。另外還有進步最突出的男，女生各一名。而其它各學科的傑出學生，包括音樂藝術，表演藝術，運動，工業藝術，視覺藝術，商業學，生活技藝，社會學，科學，外語，數學，英文等，都是由各學科的教師選出的，依據的是學生在該學科學習成就的獨特性，而不僅僅看的是分數。此外，學校還表彰了一些有特殊表現的學生。例如有“迎接挑戰獎”，是說一位學生在最忙的四月，SAT考試，期末大考，AP考試接踵而來的關口，接手了因故缺席的校報主編的工作，而且幹得很出色。我印象最深的是一位獲得全勤獎的女生，她在發言中說，她從學前班到現在，從來沒缺過一天課，包括小學時手腕跌斷，打了固定綁帶仍然上課。從五歲到十八歲高中畢業，十三年的時間，這需要多麽堅韌的毅力！這樣的人，就是社會需要的獨特的人才。

 

美國的學校和社會給每個孩子的成長提供了相對平等的機會，並且鼓勵和發揮孩子們的不同專長，，使各種各樣的人才脫穎而出，為形成一個多樣化的，有活力的社會打下了廣泛的人才基礎。