如何讓孩子愛上閱讀

閱讀、電視與想象力

　　由於發明虎頭鉗而使大拇指強健有力；發明鐵錘而使拳頭和手臂的肌肉發達，這些都是想象力的恩賜。

　　——華格納

　　關於想象力，有人認為起源於“火”。也有研究者說在非洲的古人類為保存水源，用鴕鳥蛋殼裝水，為以後的生活著想，想象力因此迸發。

　　想象力的魅力在於他可以將你帶入一個虛擬世界，實現真實生活中難以實現的夢想。如果沒有想象力我們人類將不會有任何發展與進步。愛因斯坦能發現相對論，是因為他能經常保持童真的想象力。牛頓能從蘋果落地想象到萬有引力這一個科學的重大發現，同樣是因為他擁有異乎尋常的想象力。

　　有國人去到德國，看到孩子們在瘋玩，就問孩子父母：為啥不讓孩子學跳舞、繪畫、鋼琴、外語、奧數？德國父母答：法律不允許。原來，德國立法禁止一些所謂的學前教育，德國人認為，孩子的學前教育應該是那些基本的規則與社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。其次就是動手能力，目的是保護孩子的想象力和主動思維能力。

　　我們的孩子們似乎越來越多才多藝了，然而想象力的保護和陪伴兒童讀書卻得不到重視。新媒體的快速發展讓這些問題更加突出。

　　上海教育科學研究院做過一份報告——《電視、書刊對兒童創造性想象影響的比較研究》。這份對11所不同等級幼兒園兒童家長的調查顯示，孩子接觸頻率最高且時間最長的媒介為電視，每周約542天，每天約63分鍾；其次的是書刊，為每周447天，每天約306分鍾。接觸廣播和錄音的孩子已經比90後孩子明顯減少。

　　與電視節目和電腦遊戲相比，書的吸引力就沒有那麽強了。有的家長覺得電視節目和電腦遊戲中也有許多知識可供孩子學習。有一種說法，電視或者電腦稱是“電子保姆”，在“電子保姆”的“照顧”下，孩子會很乖順，家長也省去了許多的“麻煩”。但新的問題隨之產生，有的孩子看電視多了就會目光呆滯、思維遲鈍；不喜歡寫作業，做事拖拉；注意力下降；有的孩子甚至網絡成癮。三聯書店的總編輯李昕曾把三種習慣的孩子做了個對比，一類是看電視、一類是玩遊戲，一類是讀書。相比結果顯示，讀書長大的孩子，比看電視、玩遊戲長大的孩子成材率高。

　　研究人員認為，電視畫麵的呈現往往瞬息萬變，故事情節推進快速流暢，孩子們在觀看時常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看書時的情形則迥然相異，孩子們可以自由掌握自己翻閱的速度，可以反複看同一本書甚至同一頁，這就為他們充分理解故事內容、填充情節“留白”、增補人物語言動作提供了充足的時間。

　　當然，電視等新媒體對孩子的影響並非一無是處，產生不良結果的部分原因在於，孩子在接觸新媒體時缺少父母的陪伴與引導。調查表明兒童媒介使用過程中成人的陪伴與指導是相當缺乏的，這導致了兒童對消極媒介缺少選擇與過濾，而對積極的媒介信息又難以有效吸收與利用。

　　專家建議父母要合理監管和分配兒童的媒介接觸時間，寓教於樂；適當延長閱讀時間、增加閱讀量，並相應縮短看電視時間。研究表明看電視時間的長短與思維的“獨創性”呈非常顯著的負相關；看書時間則與“創造性”、“變通性”和“流暢性”均呈正相關性。

　　電視節目以較為簡單的聲像符號為載體進行傳播，其人物形象是直觀的、鮮活的，內容情節也往往是連貫的、完整的，觀看者無須在頭腦中進行任何轉換、加工，即可照單全收，容易僵化兒童創造性想象的獨創性與變通性。

　　圖書則以語言文字或靜態圖畫為載體，抽象思維尚未發展完善的兒童在讀書時，需要將文字描述在頭腦中轉化為具體形象，需要創造性地融入個體的生活經驗，使之獨具特色，而兒童創造想象的變通性與獨創性，也正是在這種主動建構過程中得以發展。這一點，我們可以通過下麵的教例更清楚地呈現出來。

　　一位教師正在課堂上講授《鏡泊湖奇觀》：

　　老師：為什麽火山口能長出如此鬱鬱蔥蔥的森林呢？

　　學生：因為土壤裏含有很多元素，很肥沃。

　　學生：因為這裏降水較多。

　　學生：因為東南方向有缺口，有陽光射入。

　　老師：對，同學們說得很全麵。

　　學生：老師，我認為是因為有種子。

　　(學生都笑了起來)

　　老師：大家為什麽笑？我覺得這位同學講得很有道理，如果沒有種子，哪裏來的森林呢？(學生很快安靜下來)

　　老師：但是這些種子尤其是第一顆種子是怎麽來的呢？同學們想想。

　　(學生沉默)

　　學生：是猴子在火山口吃野果子扔下來的。

　　學生：是一陣狂風吹過來的。

　　學生：是找到果子的小鳥從這裏飛過不小心掉下來的。

　　學生：是孫悟空從天宮扔掉的。

　　學生：不，應該是孫悟空和豬八戒在搶果子的時候掉下來的。

　　(學生各抒己見，一吐為快，氣氛十分熱烈)

　　老師：同學們想得都非常有趣，可是那顆種子究竟是怎麽來的？它遇到過誰？說過什麽？做過什麽？這些老師更想知道。(學生一下子靜了下來)

　　老師：誰有本領發揮想像並編成一個故事？

　　學生：(齊)我有！

　　老師：好，下麵同學們就開始動手，比一比，看誰的故事最引人入勝，看誰是我們班的故事大王。（學生們興味盎然，開始動筆編故事）

　　如果說閱讀是培養想象力的土壤，文學和藝術作品則是想象的學校。這位老師通過巧妙的質疑便點燃了孩子們思維的火花，將他們引入想象的殿堂。對於想象力，魯迅說得好：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地麵下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴。”