東齋論語

第三十五節 演與導一身二任

　　戲台上的分工很精細，演員是演員，導演是導演。教書的講台，分工隻能粗略，教師演與導一身二職。戲台上，演員隻管演，有“做功”就能把戲演得活靈活現；導演則注重“導功”，組織、指導別人演出活劇。講台上，教師既要是一個有“做功”的好演員，又要是一個“導功”卓越的好導演。教書就是這樣，唯有如此，講台才能靈動，課堂才能生輝。

　　一個教師站在講台上，沒有“做功”感動不了學生，不能讓課堂散發出撼人心魄的魔力和難以抵擋的魄力，就像一個憋腳演員拿到腳本施展不開一樣，學生不歡迎，自己也不是滋味。好教師首先得有“做功”，能上好每一節課，讓自己的課堂激情湧動，詩意閃現，處處充滿靈性，這就要求教師有真才實學，有品位，有睿智，善於製造氣氛，調動情感。

　　然而，學生不是觀眾，不是專門來看戲的。學生的任務是學習，學習將來到社會上去演出自己的史詩劇的本領，因此，教師光有“做功”，光會讓學觀看生動演出，還是遠遠不夠的。我們一輩子看了那麽多戲，許多大師的演出，通過影像，我們也觀賞過，然而我們誰能演戲呢？別說我們，就是那些“迷”們，那些追星族，那些“粉絲”，他們那樣傾情，那樣忘情，他們誰又能像卓別林，象夢露，象李小龍一樣，能夠演出自己的活劇呢？教師的“做功”，是為“導戲”服務的，教師的一切教學活動都是為了教好學生，讓學生習得“渾身解數”。

　　教師教得好不等於學生就能學得好。看看身邊的教師們，教得好的確實不少，幾乎人人都有一套“看家本領”，但學生的成績卻大相徑庭。一樣的教師，一樣的好的“做功”，為什麽會有如此的差別？問題就出在“導功”上。“導功”重於“做功”。有的教師教得平平，但“導功”厲害，學生個個本領高強。

　　一個具備導功的教師，是寬鬆、民主、溫馨、和諧的課堂氣氛的締造者，善於引導學生潛心涵泳在知識的海洋裏，即使是枯燥無味的知識，他會以趣味橫生的方式傳授給自己的學生，讓它牢牢地在學生心中生根開花。他善於與學生進行心靈對話，提升學生的靈魂。其功夫就是讓教學有時象一汪靈水，注入學生的血脈裏，使學生的脈管裏熱血沸騰，生發出旺盛的求知欲望；有時如一陣清新微風，和和煦煦送進學生的心田裏，使學生心靜無邪，專心致誌傾情於學習；有時仿佛燃亮一盞心燈，光亮穿過迷蒙，讓學生清醒，心生靈犀，豁然開朗。由於教師的魔力“導功”，學生該懂的、該掌握的，該會的，將無一遺漏，都能上心又上手。

　　教書是藝術，教師是綜藝大師！這話，外行人聽來頗為誇張，但遍嚐教師職業甘苦的人，誰沒有深刻的體會呢？