東齋論語

第三節 誰該適應誰

　　教學效果達不到預期目標，教師埋怨學生：“怎麽還不適應我的教學？”學生對教師教學不滿意，學校領導出麵為教師做工作：“教師的教學水平是高的，教學不說十全十美，但也夠檔次的，隻是你們暫時還不適應老師的教學而已。”

　　說到適應，我想問一句：到底誰應該適應誰呢？我想，完美的教學應該適應學生的學，而不是讓學生去適應教師的教。

　　教學的關係是：教材（知識）--教師（中介）--學生（接受知識並轉化為能力）。教材提供的知識大部分不能為學生直接接受，作為中介的老師，基任務就是根據學生的具體情況，把教材提供的信息（知識）進行變型，將學生難以吸納的信息轉變為學生容易接收，樂於接受的形態，使學生接受、吸納，並進而指導學生將其轉化為自身的能力，成為生命的構成部分。要學生去適應老師的教學，實際上是顛倒了師生關係，本末倒置。老師不會主動調整自己的教學部署，教學方法、教學手段，而要求學生圍著教師轉，這便失去了教師在整個教學過程中的“中介”作用，教師的教學效果達不到預期目標，學生對教師的教學不滿意，原因可想而知。學生不適應教學，實際上是教學不能適應學生。

　　有一位數學老師，教學很耐心，舍得吃苦。他上課，學生說“不懂”，他便從頭再講一遍，學生說“還不懂”，他又從頭再講一遍，學生說：“你沒講，我還懂一點，你越講我就越不懂了！”老師十分無奈。他說：“我是教高中的老師，現在教初一，你們竟然還不懂，這真是老革命碰上了新問題。”因為不會因材施教，不會深入淺出，不會化抽象為具體，教不能適應學生的學，學生接受不了，期末考試平均分與平衡班相差二十多分，隻好給領導遞上辭聘書，悄悄地“另謀高就”了。這真是教學者的悲劇。教學對象變了，教學卻一成不變，最後帶來教學的失敗，實在也是情理之中。

　　誰該適應誰，不是簡單的教學問題，這涉及到老師的教學觀念。說穿了，教師的工作是服務工作，因而負責任的教師必須樹立為學生服務的觀念，不要讓學生圍著自己轉。教師要教好學生，首先要明白自己擔當的角色的性質與任務。教師在教學中處於主導地位、組織地位，這種地位並不能改變教師為學生服務的性質，隻能說明為學生服務，促使學生成長與發展責任的重大。教師在教學中應調查研究自己的學生，然後多考慮為何改進教學，學會到什麽山上唱什麽歌，看菜吃飯，使教學更好適應學生，實心實意地做到精心為學生服務。