談到孩子的教育，我相信每個人都有自己的體驗和教訓。我一直認為教育是非常個性化的，畢竟每個孩子都有自己的特點，講究的是一個因材施教。這也是為什麽，當女兒出生之後，我既沒有請家裏的老人來幫忙，也沒有送孩子去這樣那樣的補習班。我承認自己有一些盲目的自信，總覺得我對自己的孩子了解得最深刻，我有責任也有能力，營造一個最適合她成長的環境，將太太和我對她的愛和對生活的理解，以最好的方式傳遞到她的心裏。
問題是，任何事情都是有兩方麵的。自信誠然是件好事，不過呢，自信過頭了，變成了自負，也是會有副作用的。現在回過頭去看，在女兒成長的過程中，我的確忽略了一些孩子教育問題上有共性的規律。而這些有共性的規律，其實是我們每一個做父母的，都可以從中吸取經驗的地方。
當然嘍，這是我的老毛病，也是時不時就會被我們家領導敲打的主要原因。像我這樣一根筋的理工直男，估計大家也見了不少。我們就是傳說中的nerd，或者更親切一點的叫法，榆木腦袋。像我們這類的牛人（雷人），明明身上毛病一大堆，還經常會莫名其妙地狂妄自大，看不起除了理工以外的學科，比如說，教育學。其實教育學是一門博大精深的學科，它所研究的，是孩子在成長的各個不同階段，在教育的理念和實踐上所積累的那些規律性的東西。如果能夠多了解一些這樣的規律，對於孩子們的成長，對於我們做父母的心態，對於家庭的和睦和凝聚力，都是非常有益的。
我是在最近幾年才慢慢意識到這個問題的，雖然有點後知後覺，不過好歹聊勝於無。我陸陸續續地看了不少有關孩子教育的論文和書籍，很有收獲。最近又看到了一篇文章，介紹的是密歇根大學的一項研究（《The Association of Punitive Parenting Practices and Adolescent Achievement》, Journal of Family Psychology 2015），頗有些啟發，和大家分享一下。
這項研究的目標很明確，就是為了揭示父母如何影響青少年孩子的學習成績！為了回答這個問題，研究人員跟蹤收集了美國8000多個家庭從1968年至2008年將近四十年的數據，並且對此進行了詳盡的分析，得出了一些規律性的結論。
這裏先插一句，很多朋友不喜歡讀學術論文，其中一個原因，就是覺得它的結論寫得繞七繞八，不太容易搞清楚。其實這正是做學術研究的人比較嚴謹的地方。對於同樣的數據，因為出發點的不同，很可能會出現不同的解讀；而好的論文，會盡可能多地探討這些不同的角度，希望能給出更加全麵的揭示。這就是為什麽一篇好的論文，不會是簡單的一加一等於二那麽直白，而是會提供多種可能的解讀，並且會討論那些在研究過程中的局限性和可能的適用性。
這篇文章，也是如此。如果用通俗的語言解釋一下，有以下幾個主要結論：
1、如果你希望孩子將來的學習成績好，最好在孩子小的時候經常陪孩子聊聊天，給她買書，多參加一些有利於認知發展的活動。
2、孩子學習不好的時候少懲罰孩子，而是多理解孩子為什麽學習不好有針對性的幫助孩子改變。懲罰孩子反而會讓孩子對學習產生負性情緒，也未必能解決孩子學習不好的真正原因。
3、經常鼓勵、支持、讚美孩子雖然對學業成就沒有很強的預測作用，但是給孩子一個溫暖的家有利於孩子的身心健康。
4、孩子從青春期開始，你無論是在孩子學習不好時給予懲罰還是多給孩子提高認知的機會，對孩子學業成就的作用都已經不大了。不過懲罰這種東西如果給得用力過猛依然能成功的降低孩子的學習興趣和自主性。
5、你家有沒有錢對孩子學業成就沒有直接的作用，但是你家的錢和精力把多少用來投入在孩子的認知發展上對孩子的學業成就來說很有作用，而且要在兒童期及以前就開始投入。往往越有文化的父母越能重視和做好這一點。
6、補充說明：已有其它研究表明，對學業成就的首要影響因素是孩子對學習的興趣！以及你家孩子學習好不好，很大程度上也看你有沒有給他一個好基因。
當然這裏要強調一下，上麵的結論隻是基於這一個研究項目，是否具有普遍性，見仁見智；至於說這些結論對於我們華人家庭是否有參考作用，那就更是需要謹慎對待了。不過呢，我覺得，這些規律性的東西，和我自己這麽多年來在孩子教育上的經驗教訓，倒是頗有些不謀而合的地方。
我曾經寫過一篇文章，修佛者的育兒經，總結過自己這十幾年來對孩子教育的一些淺顯的體會。和這項研究相對照，我很認同這其中的第一，二，三，四項結論。比如說第一項，記得女兒很小的時候，我和太太盡可能多地花時間陪她。在她還是小baby的時候，給她講故事，多帶她出去見世麵；在她三四歲識字之後，每個星期都會帶她去圖書館讀書，然後借十幾本各種類型的書刊回家繼續讀。這個習慣一直堅持了十來年，這期間大概讀了四五千本書。
此外，我們從來沒有因為孩子的學習成績或是考試失利而懲罰她。當然，這裏麵的主要原因是她的學習一直非常拔尖。不過呢，學霸也會有遭遇挫折的時候。每到了這種時候，我們都會更加耐心，並且發自內心地鼓勵她，讓她認識到自己的進步和成長，能夠勇敢地麵對那些挫折和失敗。記得有一次，女兒回家以後很沮喪，告訴我們下午在學校考了數學的期末考試，一共九頁紙的試卷，她因為粗心，漏掉了其中的整整一頁考題！等她興衝衝地交了卷（提前了大半個小時），後來和同學們對答案的時候，才意識到了問題。記得那大約是小學三四年級，當時她特想當學校的那個什麽榮譽學生，也就是說各科的平均分要在九十五分以上。這一下估計要泡湯了。我們聽了，又是氣，又是好笑，偏偏還不敢流露出來。隻好耐著性子，反複鼓勵她接受這樣的教訓，不要背包袱，盡量向前看。媽媽還為此為她準備了好菜好飯，大家高高興興地吃了晚飯，還互相打趣，說這樣的事情，一般的人還真不一定碰得到。這個教訓其實挺難得的，後來做事就細心多了，高中四年，平均分不是九十八就是九十九，看來真的是吃一塹長一智了。
關於第四項結論，我也非常認同。我覺得在孩子小的時候，父母應該盡最大的可能多陪她，多和她交流，並且多分享一下做為父母，我們自己的經驗教訓。這就是所謂的言傳。而隨著孩子慢慢長大，我們在她身上所花的時間反而越來越少了。在這個階段，她反而會花更多的時間，觀察我們平時在工作和生活中的態度，如何待人接物，以及如何處理棘手問題的方式方法。這就是所謂的身教。在女兒的青春期階段，因為她有著越來越多的自由度，她可以有更多的嚐試。這裏麵有成功的經驗，當然也有失敗的教訓。但是，這一切，都是她自己切切實實的體驗和積累，讓她更加自信和開朗。我自己覺得這樣的親身體驗，對於孩子來說，是更為可貴的。當然還有一點好處，那就是孩子更加獨立，和我們的關係也更親密。那個很多家長心中的噩夢，傳說中讓人聞風喪膽的teenage叛逆期，在我們家幾乎沒有出現。
我自己搞了一輩子科學，知道所有的學術研究都有其局限性。比如說，我對於這項研究的第五點結論就隻是部分接受。我同意要在兒童期及以前就開始投入孩子的教育，但是，我不認同“你家的錢和精力把多少用來投入在孩子的認知發展上對孩子的學業成就來說很有作用”。我自己的看法是，精力和金錢，隻有用到了孩子感興趣的領域，才可能會有所助益，要不然反而會扭曲孩子的價值觀。同樣的，對第六點中的“以及你家孩子學習好不好，很大程度上也看你有沒有給他一個好基因。“，我也很不以為然。基因的作用的確是客觀存在的，但是，我覺得更重要的，是培養好的學習習慣，是專心致誌，是旺盛的求知欲，和持之以恒的毅力。
當然，這隻是我自己的一點淺見，很可能非常偏頗。密歇根大學的這項研究，花了很長的時間，收集的多年隨訪數據也相當的不容易，不過，我覺得還是有一點很大的局限，那就是關於學習成績，這項研究並沒有考慮刷題的作用。當然，這一點，不是所有的美國人都能夠理解的，特別是土生土長的當地人。他們很多人根本就不知道還可以通過刷題來提高考試成績。而這一點，估計我們中國人，特別是通過考托福GRE出來的留學生，感受是最深刻的。刷題，那可真是一個行之有效的提高分數的絕招。而且不僅是對托福GRE這樣的語言考試，什麽SAT，ACT，MCAT，LSAT，通通有效。隻不過，有一個問題，這種考試分數的提高，真的代表了學習成績的進步嗎？我覺得不是的！
其實還有一點更重要的，這項研究沒有涉及，那就是我們父母對孩子的教育，難道隻是為了提高她們的學習成績嗎？至少我自己不是這樣看的。和大家分享一下我們夫妻對孩子教育的理解，我們為女兒設立的偉大目標是，長大了以後能成為一個溫柔體貼的妻子，一個慈愛能幹的母親，最重要的，一個有著獨立人格，正直樂觀的人。
當然，這個教育目標是我們對自己作為父母的基本要求，至於說女兒以後長大了，對她本人可能會有更高的要求。愛幹嘛幹嘛，她有她獨立的思考，那就不在我們的考慮之內了。以前有朋友問我，難道不應該培養孩子自食其力嗎？自食其力當然非常重要，隻不過在我看來，要求有點低。
（本文圖片來自網絡）
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