他教日語22年帶學生拿獎無數，專業停招後他主動轉崗

不少高校教師正麵臨一場職業路徑的巨變：鋼琴老師教起了馬克思主義哲學、土木老師教起了體育、園林老師教起了唱歌；當外國語學院被撤銷，各語種的老師們隻好去瓜分大學英語公共課；一位企業管理專業的老師，因為學院申請的新專業是大數據管理與應用，零基礎自學Python，兩個月後得知新專業沒通過審批……

近兩年，全國高校正在經曆一場學科專業的“大洗牌”。2023年，教育部等五部門印發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出，到2025年優化調整高校20%左右學科專業布點。去年8月教育部表示上述目標已如期實現：兩年以來，全國高校本科專業點增設3715個、撤銷和停招6638個，高職專業點增設1.2萬個，撤銷8200餘個。

包含山東、湖南、河北、廣西、福建等省的教育廳，或在專業預警名單中，或在公開發布本省高校畢業生就業質量報告中，明確列出了本省就業率排名較低、專業布點過多的專業。

各省對過剩專業的盤點中，管理類、建築類、設計類、語言類、廣告學、法學等頻繁上榜。其中不少是曾經的熱門專業，如今市場需求減少，畢業生就業率亦受影響。

我們找到了幾位近一年內收到專業停招消息的高校教師，有入職兩三年的新教師，也有入職二三十年的老教師，有的身處一本院校，有的身處專科學院。他們所學的所教的，曾經都是所謂的熱門專業。但從來沒有永遠的熱門，當專業停招，每個人都需要尋找自己的出路。從他們的講述中，我們既可以窺見時代變遷的起起伏伏，也可以看到，所謂時代的變化，作用到個人身上，永遠是具體的故事。

以下內容根據他們的講述整理而成：

M老師理工類一本院校

日語專業從業22年

轉去行政崗

正式得到停招的消息是在2025年5月。之前知道日語會停招，但沒想到是這一年，因為前一年剛停了韓語，我尋思怎麽著得再過個兩三年，不能連著停一個學院的兩個專業吧。

4月，學院給我們開會說有可能停招我們專業，我們才知道學校2022年就有這方麵的文件，介紹了專業怎麽調整是根據排名，這個排名有一套自己的計算方法，什麽指標多少分，那些指標基本上都是跟學生培養相關的，比如學生的就業率、高質量就業率、獲獎情況等等，老師的話就是教改課題、優質課程等等，跟科研沒有關係。所有專業分為理工、人文、藝術三大類，每一類的倒數第一名停招，倒數第二、三名預警。停掉韓語的那年我們排倒數第二，按說應該給我們預警了，但我們普通老師層麵沒有收到，也是這次開會才知道的。

©視覺中國

學生們應該陸陸續續從老師嘴裏聽說了。我上課的時候也說過那麽一嘴，可能以後你們就沒有學弟學妹了。我記得當時有些學生很驚訝，小聲地說“為什麽呀”。

我讀本科的時候是1998～2002年，當時日語特別搶手，在我就讀的學校，錄取分數線反正比英語要高，僅次於德語，就業率百分之百。

我是2003年入職的，我們學校是那年新上的日語專業，原本外國語學院隻有一個英語，因為我們省跟日韓的貿易比較密切，就相繼開設了日語和韓語。很多年後我才得知，全國高校大概就是從2003年開始大批量地開設日語專業的，最多的時候有五百多所高校都有日語專業，我們省更是幾乎每所高校都有。那老師就不夠了嘛，你想，我本科畢業就當老師了（後來又去日本讀了碩博），說明當時日語老師多麽緊缺。

印象中，我們專業（早些年）的分數線在文科中一般都處於中上遊。2015年，為了擴充其他專業的名額，學院把我們從每個年級兩個班縮成了一個班，後來我們省又改成96個平行誌願，我們的分數線就慢慢往下降。

前幾年，網絡大V一說學小語種不行，（我們的招生情況）斷崖式下降。按位次算，2022年我們應該是錄取到第11萬多名，2023年哢嚓一下，錄取的最後一名學生都快第14萬名了。

之前學生就業和本專業的相關度會高一些，現在基本上都跟本專業沒有多大關係了。

2010年後，把工廠轉移到東南亞的日企很多。我的大學同學基本上都在幹外貿嘛，他們經常讓我幫忙招人，我到現在沒給他們招成一個，在某個新一線城市，起步才給4000塊錢，我們那時候一個月到手也兩三千塊錢，這都二十多年過去了。

這兩年高中教師的崗位也少了，很多高中縮減學日語的班額了。2020年前後，很多高中來我們這裏招人，現在都沒有了。

我認為AI對於語言類專業的衝擊真的挺大的。我就總尋思：還用我教嗎？他們如果會用AI的話，AI不就全教明白了？

這幾年我經常教翻譯課，留作業，很多學生也是丟給AI。我說，AI還有好幾種呢，你最起碼丟給3種AI，看看它們翻譯出來的有什麽不同，思考一下為什麽會出現這些不同、你會如何處理。至於他們做不做，我也沒法控製了。

哪些作業用了AI，其實能看出來的。因為學生的水平有限，那些一點錯誤都沒有、讓你覺得歎為觀止的，指定是AI的，畢竟讓我去翻，都有可能出現紕漏。有的人還特意給你手寫一遍，那都沒有用。

現在學生和我說考研方向想報筆譯，我一般都給Ta勸退。咱別說訊飛那樣的專業做翻譯的軟件，就一個豆包，你能翻得過嗎？我學了這麽多年，我都翻不過。

據我所知，我們省2025年砍掉日語專業的高校至少有3所。我有一個同學也在理工類的高校，他們專業也停招了，我們都默契地不再討論專業發展的事。

我們學院隻剩下英語了，英語老師也很擔心，因為很多學校的英語不是也都跟別的學院合並了嘛。

我現在調到了其他學院的行政崗，去年9月過去的。日語專業一共10位老師，現在有兩位已經轉崗了。我也不算完全脫離這邊，還有課上，這學期上了4門、每周10節，下學期還有兩門、每周5節。韓語專業有位老師轉到馬克思學院了，去教思政課。

AI生成

不是學校主動給我們分流的，還沒到那一步，還有3屆學生。而且我們還要給通過日語高考入學的學生上課，這部分學生每年好幾百呢。加上英語專業的學生要學二外，我估計日語專業徹底撤銷之後，也得需要4～5位日語老師。

暑假的時候，別的學院打來電話，他們正好缺一個行政崗的人，問我願不願意過去。我原本就是一個挺喜歡變化的人，所以思考了幾分鍾，我就說去。

在這邊，我負責研究生的教務工作，這學期主要參與的是畢業這塊，包括開題答辯、中期答辯和延畢學生的畢業程序。

開題答辯和中期答辯，首先得給大家發通知，告訴大家在什麽節點提交什麽樣的材料。我們專門有個桌子放紙質材料，這邊是開題的，那邊是中期的，120個學生，每個學生開題材料三四十頁，中期材料七八十頁，後來隻能用大箱子盛。我做任課教師的時候肯定沒有這種體驗，每年最多就指導七八個人的畢業論文。

角色的轉變也讓我對一些事有了新的視角。雖然時間上沒有那麽自由，因為之前二十多年沒坐過班嘛，現在基本上早8點到晚5點半都在這裏，但整個環境會讓我心情更輕鬆一些。說實話，我原本是一個比較拖拉的人，交試卷袋什麽的，我幾乎都是拖到最後交。現在我看到同事打電話給各個老師催交試卷袋，我跟Ta說，我以前就是被催的那個。這學期我看試卷就加快了，覺得不能給教務造成負擔。

到了行政崗，也可以憑自己的興趣做研究，但沒什麽科研上的考核要求。這樣反而挺好的，以前一些比較低級別的課題原本可以不花時間的，就是為了完成那個聘期考核的分數（要求）。

去年6月畢業晚會，在即將停招之際，日語專業的孩子們狠狠刷了波存在感。畢業晚會會頒一些獎項，比如考研考得好的、就業就得好的，我們的孩子獲獎率特別高，每次四五個人上台，總有一個、甚至兩個是我們的孩子。要知道，英語的畢業生有小二百人，日語就30人。我們還有個畢業生上台唱歌，唱得很驚豔。那晚我發了篇帖子：“於這個專業而言，仿佛將死的人回光返照，但終將迎來死亡。慶幸的是，沒有在沉默中死去。”

專業停招，我終歸是唏噓的，畢竟從它設立之初我就來了，中間還做過一段時間的負責人。但時代的洪流是個人無法阻止的，這個結果不是我們個人努力不努力的問題。

Y先生理工類一本院校

法學專業從業兩年半

辭職繼續深造

3個月前，我離開了工作了兩年多的高校，進入了另一個城市的博士後站。

我的原單位算是工科院校，法學設立時間也不短，是零幾年設立的，但一直不算強勢學科，都沒有單獨的法學院。

那幾年一些傳統上以工科見長的院校，出於提升排名等目的會增設文科專業，向綜合類院校轉型，我想原單位（設立法學專業）可能也有這方麵的考量，相對全麵的發展在當時有利於學校獲得更多政策上的支持。

而且法學可以作為一個輔助其他學科發展的存在，比如教育學院研究教育法需要我們幫忙搞一些課題、論證一些東西，還有機械類、人工智能類的科係可能也需要我們在科技法方麵的幫助。但他們不需要一個完整的科係來支撐，以後應該會采取這樣一種模式，這些老師還會接著為他們服務，但這個科係就不存在了。

停招的消息最早是一個關係比較好的同事告訴我的，時間是去年春節前，很感謝Ta提前跟我說了，雖然我因此沒有過好年。

正式通知在節後。學校給到的停招理由是師資力量比較薄弱，我們係的老師有10個左右，隻有一個正教授、兩個副教授，其他幾個都是講師。還有就是科研產出不盡如人意，除了年輕老師為了拚職稱努力地發文章，其他老師都躺著。

我本碩博都讀的法學。博士畢業的時候，我隻考慮做高校老師。投了一些母校所在地的高校，得到的反饋不多，我就回老家了。其實當時還拿到了一些外省的211甚至985的offer，但我沒有去，因為我那個地方的人有一種觀念，你要麽去北上廣，要麽就留在當地。

入職後，我教3門法學專業課：商法、經濟法、勞動法與社會保障法。當時想得還挺美，畢竟這3門課都是我教，我在係科中的地位還是可以保證的，未來借係科和學校的平台去對外交往也是比較便利的。

後麵就發現，我想得太簡單了。平台的受認可度有限，重要的學術會議、好的兼職以及跟政府的合作，這些優質的機會是很難獲取到的。

我在原單位工作的兩年多，當地的人脈圈子一直沒有打開：我的原生家庭不能給我帶來這方麵的資源；回老家後，師門的資源也不太能利用上，因為師門裏比較活躍的人都在母校所在地，我的老家雖然離母校所在地不是很遠，但人家有什麽活動也不會再叫上我；本專業又沒辦法承辦大型的學術會議，印象中甚至連講座都沒辦過。

課題我努力去申報了，國社科、省社科、中國法學會、司法部、最高法我全報了，都沒中。那兩年多，我沒有發出C刊，也沒有拿到省部級課題，跟我博士期間的產出有很大的差距。

剛得知停招的時候，我在網上發帖說有3條路，一是轉到別的學院，二是跳槽到母校所在地的好學校挑戰非升即走，三是跳槽到本市差學校。

春季學期的時候我是想挑戰一下非升即走的，我有學術上的理想，深感在小平台上做不出成績，又覺得這兩年攢了將近10篇文章，存稿量是有一定保證的。嚐試投了半年左右，沒有成功。

6月，我拿到了博後的offer。這個博士後站的受認可度會高很多，雖然不是985、211，但法學算是優勢學科。而且是師資博後，也算是拿到了一個廣義上的教職，完成發刊任務就能留下來。

如果不離開，我的去向就是去馬院教公共課。我們專業的老師，大部分人的去向都是如此。

我家裏人覺得在馬院教公共課也挺好，考核也不嚴格，就在那邊躺著唄。雖然看上去好像沒那麽光鮮亮麗了，畢竟還是一份有編製的工作，你放棄了這邊的編製，就意味著放棄了有穩定收入和退休保障的未來。

網上有一些非常關心我的前輩，包括985的法學老師，他們中的大多數人都覺得我去馬院是最好的選擇，名啊利啊都是虛的，生活過得好才是最幸福的，也有一部分原因是覺得馬院永遠不會被砍。我很感謝他們，他們確實是為了我好，但我想如果他們有了全職教公共課的體驗，可能就不會這麽想。

我是去馬院教了兩三個月公共課的，人事關係也轉過去了。

第一個月還行，到了第二個月，我就覺得這樣待下去肯定是不行的。並不是說這課難上，這課比專業課簡單多了，但體驗感差很多。雖然專業課也不是所有學生都認真聽，但至少有三四成的學生，你能看到在好好做筆記的，公共課的學生，我都沒有欲望去記他們的名字，基本上沒有任何一個人會好好聽，全在下麵刷手機。

AI生成

我嚐試過不把公共課講得那麽水，希望以此來提高學生們的專注度，但他們也無動於衷。一次兩次之後，我也心灰意冷了。

作為老師的成就感，以及在備課、上課過程中，你想通了專業上的複雜問題的那種豁然開朗的愉悅感，都是教公共課體會不到的。

那兩三個月我感覺很不好，也不想寫論文，也不想申課題，我都覺得有點對不起我拿的薪水。圖書館根本不去了，靜不下心，回家就睡覺，起床就刷劇、打遊戲，像躺屍了一樣，整個人渾渾噩噩。

我的一些博士同學聽說我去教公共課了，可能覺得未來沒有交往的價值，原本比較熱絡的群，就變得安靜了。

那段時間，我越來越覺得離開是對的，哪怕未來（師資博後的）考核沒有通過，哪怕去做律師，都比這樣混日子要好。

臨走前幾天，我開車載著一些法學學生去外地的公司調研，他們很投入，問了很多問題。這個過程讓我感覺非常有意義，和教公共課的對比非常鮮明。

路上他們也關心了我的去向。有人還問，老師你就這麽喜歡讀書嗎？我就跟他們講了去馬院教公共課後的心境，他們也很理解，說“那不是大水課嘛”。

我們那批裁了6個專業，去年下半年又裁了8個專業，這14個專業中，有10個以上是文科。

我覺得出於某種戰略規劃，肯定是要對高校進行一定的調整的，這可以理解。這種變動，其實上一輩也經曆過。可能我們安逸日子過慣了，對於這種突如其來的變動不太適應，但我現在已經看開了。

我老婆很支持我去讀博後，過去兩年多我們是兩地分居，現在我們在同一個城市了，這是最大的利好。

Vero老師綜合類專科院校

園林工程技術專業從業近30年

開專業外的公選課

我之前在的環境藝術設計和現在在的園林工程設計專業都已經（決定）停招了，去年11月剛得到的消息，從今年開始不招了。

前兩三年，我們就已經在縮減招生了，我的課已經達不到指標了，以前每周有8節專業課，後來減到6節、4節，現在隻有3節。所以我開了3門公選課：水彩、視唱、模型設計與製作。

我是建築學出身，建築學要有繪畫基礎，我一直沒有丟，這些年也畫插畫、出繪本什麽的，所以可以開水彩課。

水彩課學生習作，文中老師供圖

視唱課是我前幾年想做一個關於音樂和視覺藝術的內在邏輯的研究，就找了音樂學院的老師學，後來還參加了成人高考的藝考，專業課沒過，但樂理滿分，教工科生肯定夠用了。原本應該是視唱練耳，但工科生沒有專業基礎，是聽不出來音的，所以隻要他們看著譜子唱就好了。而且大部分學生沒有五線譜基礎，所以我一半課講五線譜、另一半課講簡譜。

視唱課的課代表也是我園林課的課代表，他屬於那種沒有設計天賦、專業課不太好的。（視唱課的）第一節課我讓學生們自我介紹，他說他喜歡彈低音貝斯。

我在這所學校待了近30年了，我看著高校一直在變，所以這次專業停招我也沒有特別吃驚。

最早我是教建築設計和建築史，後來調動到目前的學校，這所學校隻有環藝專業，我就去那裏教室內設計，後來我又轉到園林專業，去教景觀設計。

其實大學老師都是一邊學一邊教的，很多東西甚至當年都沒有上過。例如讓做設計的老師教預算，預算對我們而言非常陌生，讀書的時候是非常小的一門選修課，而且都沒有用到現在那種專門的軟件，要新學的東西很多。這個對於大學老師是常態，因為人才培養方案在變，每次變都會有一些新課。

我本科和研究生學的都是建築學，在同濟念的。我是1995年畢業的，正是咱們國家大興土木的時候，當時待在學校做老師的非常少，外麵的項目太多了，賺錢的機會也太多了。

從6歲的時候，我的理想就是當老師，所以畢業的時候我沒有選擇的問題。老師都是死工資嘛，進去低，後麵慢慢高，不過也高不到哪兒去。那些年，收入跟搞房產的同學差距非常大，我估計最多可以差到10倍，大概在2007年前後，我拿6萬年薪，他們可能拿60萬。

在咱們國家經濟很好的時候，很多（建築類專業的）老師都在外麵有自己的設計公司，我也有。後來我發現很影響教學，一旦你接了項目，很多生活節奏都要跟著項目走，包括情緒都會受到項目的影響，工地上天天有事，你就不能心平氣和地去備課、上課。所以我就把公司關掉了，2007年關的，正是建築行業非常好的時候。

我知道教學和項目是不可兼得的，但現在的這種考核就是讓你兼得，而且教學沒有很硬性的指標，但每年的橫向是有指標的，老師隻能是輕教學、重項目。近幾年形勢很嚴峻，以前項目多，現在設計院都在裁員，設計公司也在倒閉，我們怎麽去找項目呢？

最近有很多學生，你問Ta你有什麽打算，他們就都“考公考公”。當然以前也有考公的，但把目標就定為考公的非常少，可能就是去試一試。

近兩年同濟建築學的分數線都變得比較低了，很多人是因為想上同濟，別的專業分數不夠，所以才上建築學。

之前學校已經關掉一些專業了，像園林是分得比較細的，有偏重於園藝的、偏重於養護的、偏重於施工的。隨著工程的萎縮，建新的工程是（越來越少了），國家已經不需要那麽多專業人才了。但園林是活物，你要照顧它，一個園林，你放在那兒一個星期，就會發現它就有點荒了，所以那些維護的專業還是在的。

現在學校也鼓勵我們開新專業，按照我們這些老師的專業背景，還得是園林相關，讓開別的也開不了，隻能是往計算機、人工智能相關的方向去調整。我有同事去了文保專業，做古建築的保護。

（對於這種大規模的專業調整）我是支持的。世界在變化，學生也在變化，不可能還按照幾十年前的專業體係。

在國外，很多建築學都是開在藝術學院的。聽說國內有的工科強校也把一些工科專業變成藝術類招生了，這樣反而能招到人，現在藝考是比較卷的，很多人畫得不是很好，可能進不了美院，但可以進這些專業。

我比較傾向於通識教育。我自己學的學科也比較多，除了建築學，還學過社會學、人類學、心理學、哲學，還包括音樂曆史，它們在我的構架裏麵是一個整體，不是單獨的。我還一直練散打，現在又要學街舞。

我還有5年退休，我不擔心這5年會不會再有什麽變動，因為我是一個非常靈活的人，雖然我這麽大年紀了，但任何變動我都能迅速適應。