教育隨筆（48） 作家雲集來授課，學生樂學出成果

教育隨筆（48）       作家雲集來授課，學生樂學出成果

 

      孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

      興趣是最好的老師，激發青少年學習興趣的方法很多，最有效的莫過於榜樣的力量。用現代時髦的話來說，就是“ 偶像”的影響。

      為了激發學生的寫作興趣，當年我們充分發揮省重點中學名校優質資源的作用，經常邀請知名作家來學校講課。

      記得電影《武當》上映時，我們及時邀請編劇謝文禮先生來與學生見麵，講創作之艱辛，說拍攝之花絮，不僅使學生初步了解文藝創作的一般規律，增加對曆史資料進行再創作的一些感性認識，而且，提高了學生的鑒賞能力。

      作家與學生見麵，或座談、或講課，每次活動之前，組織學生閱讀該作家的作品，要求學生提出自己的問題，然後將這些問題集中分類交給作家。作家們結合自己的創作實踐和作品，傳授治學之道，指導寫作方法，有的作家還結合學生的習作進行講評。

      先後來學校講課的還有廣州部隊詩人雷子明、中年作家塗懷呈、青年作家董宏猷、青年女作家沈虹光等。

      特別令人感動的是後來成為湖北省作家協會副主席、武漢市作協主席的董宏猷。

      他是我們語文組甘曉星老師的大學同學，都是華中師大中文係畢業的。他也當過中學語文老師，後來致力於兒童文學創作，寫了許多優秀兒童文學作品，八十年代初已經小有名氣。1984年，他到我們實驗班來采訪《假如我是武漢市市長》的小作者，我和甘老師請他吃飯而相識相知。

      當時他正在構思、創作夢幻體小說《一百個中國孩子的夢》，這部1989年問世的代表作，全來自他的生活。他喜歡和孩子們一起玩耍，一起聊天。那一段時間，他經常到實驗班來給學生講作文怎麽寫，給文學愛好者講如何創作。學生都喜歡聽他說故事、講寫作知識。

       別看他滿臉絡腮胡子，卻遮不住他英俊的麵相，尤其是那極具親和力的雙眼，總是親切地注視著聽他講課的孩子們。他更喜歡傾聽學生講他們自己的故事，這正是他能創作許多優秀兒童文學作品的源泉。

       董宏猷還是一個熱心快腸的人。

       他不僅自己常來講課，還邀請當時深受中小學學生喜歡的，話劇《五（2）班日誌》編劇的青年女作家沈虹光來與學生一起活動。

       那個年代，用現代說法，他們都是青年誌願者，每次活動都是按約定時間，自己搭乘公交車來學校義務教學。如果不是我的同事甘曉星與他同學，那他講完課連飯都不吃就回去了。

       作家與學生見麵，極大地調動了學生的寫作積極性和創作激情。像我們實驗班的語文科代表S同學，她每一次參加這樣的活動，都主動接受作家的輔導，還按作家們介紹的方法，自備了隨筆本、觀察生活本，凡是作家介紹的作品，她都擠時間去認真閱讀。他初三時寫的短篇小說《校園並不平靜》發表在《中學生》1985年2期；她利用中考後的暑假時間，創作了一部六萬多字的中篇小說《正值青春年少時》，深受同學歡迎，被同學們分頭抄成兩本手抄本，大家爭相傳閱。為了進一步修改，她還在班上主持了一次作品討論會，聽取同學們的評價和修改建議。老作家、湖北省作協的田野先生讀後，親自找她談話給予鼓勵。董宏猷和沈虹光讀後給予了充分肯定。《正值青春年少時》後來公開發表在大型文學刊物《長江》1986年第一期。

       附錄：《校園並不平靜》   初三語文實驗班學生S

       新學期的第一堂外語課 ，就讓學生攪了，而且是外語科代表和副班長帶的頭。這叫冷老師好不惱火！一下課，她就氣衝衝地找到初三（4）班班主任肖老師，要求換科代表，建議撤副班長的職。

       課下，科代表憋著一肚子氣。副班長也撅著嘴。

       大家你一言，我一語，紛紛發表自己對這堂課的看法。隻有董晴沒有參加這熱烈的討論。她那嚴肅安然的神情和這激動的場麵很不協調。

       直到下午班會時間，肖老師才搞清事情的緣由。原來是這麽回事，冷老師是從上學期才開始教初三（4）班外語的 。她有一套規規矩矩的教學方法，可學生不喜歡。她上課喜歡自己不停地講，可學生偏偏喜歡質疑問難，互相討論，課堂上往往爭得不可開交。她喜歡把知識嚼碎了喂學生，可學生非要自己艱難地去啃“窩窩頭”不可。

       肖老師曾婉轉地提示過她：要讓同學們互相討論。可她卻想那成何體統？要是老師回答不出的問題，讓學生答出來了，那老師還有威信嗎？

       因此，她硬是要“滿堂灌”，繼續走她的老路，同學們當然不滿意！她今天一進教室，就感覺氣氛不對。於是，她板起臉問：“怎麽都無精打采的？難道不歡迎？”

       “不是不歡迎！”科代表舉手站起來說：“是因為您老不改變教學方法。我們有意見。”

       副班長也站起來說：“對！隻要您不再‘滿堂灌 ’了。我們就歡迎！”

       聽了他們兩個的發言，大家嘰嘰喳喳地議論起來 ，一下就把冷老師惹火了！

       她一發火，不但不能解決問題， 反倒使氣氛更加緊張，連課都沒法講了·····

      就這樣，冷老師一下課就氣衝衝地去找班主任。

      肖老師可為難了。因為同學們無非就是要求改變教學方法，並不是無理取鬧，老師理應支持。

       可是，冷老師餘怒未消，還堅決要求讓董晴當外語科代表！

       “董晴？”肖老師眼裏閃現出一個冷靜而善於思考的小姑娘，說“好吧，你去找她談談再說！”

      誰知道冷老師找董晴談的時候，董晴卻使她大失所望！

      “冷老師，我不想當您的科代表。”她平靜地說。

      “啊？”冷老師有些失態，“為什麽？”

      “我也不讚成您的教學方法。我們氣您是不對，可這是您的教學方法不對頭引起的。”

       “我讓你們多學點知識，難道不好嗎？”
       “您教我們學會知識當然很好，如果教我們會學知識，那不更好嗎？”她有些激動了，像是在演講。

       “冷老師沒料到平時沉默寡言的董晴，不僅能說會道，而且感情充沛。

       “冷老師，您還記得嗎？有幾節課您稍微給了我們一點自己活動的機會，我們是多麽高興啊！”

       “哦，是這樣······”冷老師自言自語。

       “我不會說什麽，但我保證，隻要您改變教學方法，就一定會像泰戈爾說的那樣：‘今天他們向你身上拋擲塵土，等到明天，他們會向你獻上花環！’”

      冷老師沉思了。

      聽了董晴這一番話，她仿佛看到了同學們那憂慮、焦灼的目光。

      送走了董晴，學校已經放學了，整個學校一下子靜了下來。冷老師漫步在通向教學樓的小路上。她的怒氣全消了，可思緒卻久久難以平靜······