生活就是連續不斷做出決定的過程，研究表明，一個人每天可能要做多達3500個決定，但真正有意識的決定會少些，有人提出平均70個，所以每人都是忙碌的決策者。
九0年，我們要做個決定，到底考研還是不考研。
在大學任教，學位之重要無人不知。遙想當年，為教師短缺的救火之急，倉促上陣為母校效力，就像一件瓷器，沒有經過充足的高溫燒煉，提前出窯使用了。等成品量補充足夠，那些半成品的瑕疵突然紮眼了，要扔回到窯中回爐一番。一次燒成，工序自然流暢，二次回爐就要多費周折。
或許，年齡是我們的優勢，八十年代學製短，初高中各兩年，應屆高中畢業生在十六歲的花季就可堂而皇之進大學，如此開來，工作一段時間再做學生，提高了“成熟度”，學習會更主動。再說，還有在職研究生的這樣的通道供選擇，亦教亦學。
從長遠計，難兄難弟們紛紛又背起書包上學堂，願意本地改造的就在本校讀研，成了自己學生的師弟，卻又被尊稱為老師，搞得“關係“錯綜複雜了。出校就讀者，要擇良枝而棲，找顆大樹當導師，也就加入了豪門，日後靠大師的人脈聲望使自己的道路會寬廣許多。
事情不能離開時代背景。九十年代，大學出現一片”繁榮“景象，本應兩耳不聞窗外事的知識分子的眼前鋪開數條平行奮鬥軌道，而且相互之間可輕易換道，有時換來換去把自己也迷惘了，認不準該走哪一道。
大學理所當然以教書育人為根本，師者，傳道授業解惑。大師者，更要自成一家，桃李滿天下。但在提倡科學是第一生產力的年代，把大學老師派到地方政府掛職，似乎成了詮釋這句口號的靈丹妙藥，一時間，地方願請，學校樂派，到處是喜結良緣之風，大學老師搖身一變，被冠以科技副市長，科技副縣長，科技副局長，坐在了地方政府的主席台上，有的老師甚至樂不思蜀，幹脆當起全職父母官了。
同時，大學創收活動推陳出新蒸蒸日上，有本事你就賺一把，真是星星之火可以燎原，每個教研室八仙過海各顯神通，實驗室兼做生產車間，老師熱情於“成果轉化“，這轉化可是真金真銀，腦子轉彎靈敏者的腰包快速膨脹。當官，發財，做學問，三條道纏繞在一起，理不清，看不明，大家蜂擁而上一齊衝。
有一同事老師，在那人人“下海“ 的熱潮中，他靠著實驗室的實力迅速脫穎而出，占領了灰色市場，積累了資金，當與部門領導關係緊張時，已有實力自立門戶，一幢小樓平地起，他領銜的研究所因是創收大戶而直接歸學校領導。
後人評說那是黎明前的黑暗，或者說是發展中的問題，也可說是社會主義初級階段人們私欲的快速膨脹。無論如何，大學不再是寧靜儒雅之地，風雲湧動，其產生的層層漣漪延伸到如今。
那個年代的年輕人麵臨著考驗和選擇，雖知道不應這山望著那山高，也明白魚和熊掌不可兼得，但要選擇就要有舍棄，正如沙翁的名言to be or not to be.
我們那年也做了自己的選擇，一個人進入了鍍金拿學位的清靜之道，做實驗查資料，拚搏三年，熬夜手寫論文，一字一格成稿後，用專業打字員服務成樣，反反複複校驗之後，終於看到自己那散發著油墨味的鉛印論文，最後戴帽披袍捧到學位證書；另一人擠擁在亦教亦商的熱鬧大道，隨波逐流，忙碌在在學生和客戶中變換著身份。
如今，偶爾念叨遐想如果九0年決定走不同道路的話，今天的日子會如何呢，但生活是沒有如果的，歸根到底是謀事在人，成事在天。
