論活學活用!

一夏日，二女，本人及社區一對華人夫妻，出遊Annapolis(家夫堅持工作)。 夫妻二人，來美十多五載。現小孩暑期放回囯內外公外婆處休假。都是從國內名牌大學畢業。妻學地質專業。來美之後皆有碩士文憑。 夫現謀職於計祘機公司。妻於一家經融公司上班。 本人提議去那海軍指揮學院參觀。 一行五人，到了市中心迷了路。可能因不是假期，路上行人並不多。開了半天，遇見一黑人，那夫自告奮勇上前詢問後。回來，答，黑人口音重，沒弄明白怎麽走? 幸好對麵護欄旁有貼地圖。就派人上前查閱。想著那夫人本行學地質，看圖應在行。就請先閱。半天後回來後，答，比例尺不對，無法看明白。 這時大女自告奮勇，過了大約五分鍾，指明了方向。問，怎麽弄明白的? 答，圖下有座標說明。 參觀完海軍學院。回程車上，找話題閑聊。問那夫人為何上名牌大學地質係? 答，當時是從廣東考去，地質係招收基本分數線最低，自己雖不敢興趣但硬著頭皮去學了四年。基本上是混出的文憑。 哦，難怪連地圖都瞧不明白。不應該呀? 那為何大女認圖？難道五年級就可認圖？ 其夫問大女，有學過地圖嗎? 答，是，不但學過，還開始學作標填圖。問，感興趣嗎? 答，my favorite subject. 幫答，經常說，如果science 是only subject in school then school is fun to go! 但可惜還有很多別的學科。 不過，說明美國學文化還是以實用為基礎而非死讀書。 二女突問，what is a Cherokee? People or car? 夫，妻，答，不知。小女自答，Native American 。大女答，one of cars 。本人答，兩者皆是。那夫，答，哦，見過那車。 大女問，How to spell Mississippi? 夫二人不答。小女一口氣答出。 小女問，spell Pennsylvania 。夫二人又不答，本人答一遍。二女齊答，wrong! 還是大女有了正確答案。 又問那夫，你知道剛才為什麽沒聽懂那黑人的問話嗎? 二女答，It was fine for us! 那夫，答，他口音太重。那請問在國內時，各地方方言普通話你能聽懂嗎? 答，大部分？那就是。 其實好些華人經常抱怨印度或黑人口音太重，就認為他們英語差的根本原因，是部分華人語法學得很精，但口語和聽力能力不敢恭維。不常聽別人說話所致。 這在前幾年我剛在學生堆裏最明顯。兩三個黑人學生，大聲七嘴八舌，本人就暈。但如今至少無論其聲大或小聲，也知其是嘲笑或尊重本人與否? 且聽後不悅之後，能讓其更正。 這則故事說明，一些華人常借故抱怨他人。嚴於待人，寬以待己。 總以為自己有理，不思己過。以至於不前進，反落後。 在美不入鄉隨俗，不了解美國文化，地理等，讓人覺得無聊，無趣。 但我們下一代不應該也如此吧! 所以盡量創造條件，讓下一代多了解這裏的風土人情，天文地理。知識麵越廣，人越有趣，越利於社交。生活也就越多趣。 另一方麵，美國教育以實用為本。小學五，六年級就對一些學科，辟如科學中的地震，颶風，海潮有了比較深的了解。 至少二女可以深度解釋hurricane seasons昰怎麽形成的及對我們生活環境的影響。 而國內學生隻學書本知識而不結合實際，至少要等到大學階段。甚至數學也是如此。這裏學長度，量度時，以學以至用為準。老師拿出各種器具對比實際進行教學。甚至讓學生親自動手製作量具。如測量miles 的小車，用不同大小刻度的容器裝水等等。讓學生有實物概念。 去年二女學校，NASS 甚至把一個小型Hurricane實驗室搬到其校，讓學生體驗風速對人的影響。 這種愉教愉樂的教育方式比囯內隻學書本，會對學生產生不同的影響。這裏會讓學生學以至用，不會使知識太抽象，容易理解吸收。 再者會鼓勵更多的學生對自己感興趣的學科去投入更多精力和學習。但這對決大部分學生昰受益非淺的。 本人還是傾向這種教學實物式，而不是隻拿知識去應對考試式。那不是死讀書是什麽? 知識學會的關鍵在於運用，活學活用才是上策。