人生時空
學習曆史，學習哲學，學習宗教，認清時事，感悟真理，與時俱進，定位人生，追求健康，淨化心靈，高尚道德，養生長壽
正文
美中頂尖高中生對比令人震撼
前不久，中央電視台《對話》節目邀請中美兩國即將進入大學的高中生參與。其中，美國的12名高中生都是今年美國總統獎的獲得者，國內的高中生也是被北京大學、清華大學、香港大學等著名大學錄取的優秀學生。
在價值取分別給向的考察中，主持人出了智慧、權力、真理、金錢和美的選項。美國學生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們有的這樣解釋，如果我擁有智慧，我掌握了真理，相應我就會擁有財富和其他東西。
而中國高中生除了有一個選擇了"美"外，沒有一個選擇真理和智慧，有的選擇了財富，有的選擇了權力。中國學生直奔權力和財富這樣的結果，忽視了如何實現的過程，不去思索實現這些目標的途徑。我們文化中的官本位在他們的觀念已根深蒂固，社會上對於金錢的過分熱衷追逐深深地影響著他們。
接下來的環節是製定對非洲貧困兒童的援助計劃。首先由中國學生闡述。我們的孩子從中國悠久的曆史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然後有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個女生大合唱，一人一句，一會又是一個人深情地背誦，然後是大合唱。最後對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過。隻說組織去非洲旅遊，組織募捐，還去非洲建希望小學。整個感覺是一個大掃帚，後麵拖個小尾巴。 有一個留美的華裔作家發問，你們募捐，要我掏錢出來，首先你的整個援助計劃得打動我，我還要知道我的錢都花在什麽地方，我捐出去的每分錢是不是都真正發揮作用了。我們的學生對於這樣的問題麵麵相覷，誰也回答不出來。
美國高中生的方案，則是從非洲目前的實際情況，從也許我們都想不到的非洲社會生活的方方麵麵，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細小的實際問題入手，每一項，做什麽，準備怎麽做，甚至具體到每項的預算，而那些預算竟然準確到幾元幾分。每個人分工明確，又融成一個整體，整個計劃拿來就可以進入實施階段。
與美國學生的成熟幹練穩重不同，從節目表現的東西來看，中國學生完全與社會實際脫鉤，眼光局限，而且欠缺整體意識，除了才藝展現，就是書本上的知識。
經過這兩個環節，使人無由的悲憤：當中國學生該展現出理想和精神的崇高的時候，他們要追逐金錢和權力；當中國學生該立足實際，腳踏實地解決問題的時候，他們又吟詩弄賦，在實際問題的外圍不著邊際地輕輕飄浮。我們到哪裏尋找既有理想，又能做事的公民？
教育是中國最大的假冒偽劣品
中國教育也許是中國最惡劣的假冒偽劣產品，中國教育之毒已經遠遠勝過毒牛奶，地溝油，毒大米，甚至有毒的空氣。中國教育最大的罪惡就在於大批量製造出沒有任何創造力和思考能力的書呆子記憶棒，他們對人類本身的認識，以及客觀世界的認識都是零亂的，機械的，片麵的。其後果將是他們無法認識人性，無法認識自己，同樣也無法認識與人類生活息息相關的物質世界。這是什麽原因造成的呢？
中國的教育摧殘孩子的秘訣是：要求學生大量記憶碎片化的“知識”。現代教育研究證明，任何“碎片化的知識”必須被理性梳理並建構起係統化的秩序，才能顯示出知識的力量。否則不但不能夠給人帶來任何的幫助，還會成為大腦沉重的負擔，使人成為“書呆子記憶棒”。任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構屬於自己的邏輯思維體係，在這個可操作的體係裏，他所有的觀點和知識都是不矛盾的，是一個邏輯自洽的體係。完成了這一步，就相當於在我們的大腦中建立了一個知識操作係統。我們就具有了運用知識的能力，成為有創造力的學者而不是“書呆子記憶棒”。
中國教育的最大問題是，不提供建構邏輯一致性科學體係的思維工具（哲學，邏輯學，批判性思維，還有宗教的知識）。中國教育甚至不告訴學生有這些工具存在，而是哄騙學生花費巨大的精力和時間去無限的獲得“標準知識答案”，這是極其野蠻和邪惡的。所以，中國很多所謂的“飽學之士”並不被國際學界承認為學者。從中國教育培養的大陸人至今沒有建立起任何一種被國際承認的科學體係。此外，對人類本身的認識隻能通過宗教和哲學來完成，宗教回答了人類存在的終極價值，哲學主要是對人類的行為和思想進行反思。而我們的教育不提供任何宗教和哲學方麵的科目供學生選擇。
跟一些中國大學生甚至畢業了多年的大學生談話，你會發現他們的思維跟小學生沒有多大的區別，因為思維方式，以及對世界認識的角度是一樣的，這是極其可悲的。而西方教育在小學階段就鼓勵孩子自己上圖書館查閱資料，並發表獨立見解的論文，這種思考並文字化的過程就是一個訓練思維和掌握知識的過程，如果沒有這麽一個過程，人就會變成知識的奴隸而不是主人。
所以中國的教育對培養學生的創造力，人類的情感（人性）沒有任何的意義，它對一個人思維和人性的殘害可能會遺禍終生。1949年以後，中國沒有一個人獲得自然科學方麵的諾貝爾獎。一個人口世界第一，曆史漫長的大國卻對人類文明毫無貢獻。可悲可歎！
中國教育純粹是人類世界的一個的瘋狂遊戲！
就蠢在從不敢問到底“什麽是真理”，而總是默認、接受“真理”站在強者強盜的一邊。哪個蠢民敢站出來問問這個西方人從猶太人開始問了3000年無解的問題，一國上下忘了祖宗的愚民刁民就有救了
中國學生的選擇屬於實用主義，主持人應該問問他們的終極目標是什麽，不問因為他們自己也是共產黨修正後的行屍走肉。從西方人的左屁股跟到西方人的有屁股，沒幾個蠢民真正意識到從五四運動孫中山毛澤東叛逆祖宗後的後果。
百年樹人，慢慢等著吧，反正我們有山寨，還能頂一會兒。再者，黨棍們權鬥很忙，哪有時間精力管什麽鳥教育？沒見幾屆班子分管衛生教育的都是領導的女跟班？壓根兒就把衛生教育當無關緊要的閑職了。還能怎樣？
“教育”一詞的內涵太廣了，前麵再冠以國家就更不敢苟同了。
1，中國孩子和美國孩子的價值選擇不是教科書上的，是社會價值的取向。2，中國的中、小學確實看重基礎理論知識的教育，這沒有什麽不對的；相比較欠少實踐操作過程，是可以通過多方麵的活動來加強的。不幸在於當代中國的很多家庭/父母（特別是城市裏的）因為“愛孩子”而排斥、剝奪了孩子在生活中的任何實際操作機會，包括洗衣服掃地清理房間等最基本的生活能力。這雖然也是“教育”的一個方麵，但籠而統之地問罪“中國教育”是不準確、不公平的。
中國學校係統可以增加操作性項目，但家庭及社會這兩大塊的改變就不是學校所能鞭及的了。
決策委員們喜歡被讚揚， 肯定不會選那些實幹的孩子們當尖兵！
就是研究經費，也要少給或者幹脆不給那些實幹，但不吹捧老帥委員們的人們。