離子共價論：學習過程的心理學

張永和 美國惠林研究院

離子共價論這個普世自然法則：
 

    事物均以離子性動能與共價性環境和諧的勢能存在,最直觀的例子是跳高運動。跳高運動員經過短距離rc的離子性最大動能I(Iz)的急跑，和通過心理冥想的共價性C(n*rc-1)，和諧為一個勢能n*(Iz/R)½rc-1，突然跳過了一個高度。初學時，他總是把標杆碰落。經多次的重複後創造了一個理想的紀錄。很很明顯在急跑突然停止時動能I(Iz)轉化為勢能n*(Iz/R)½rc-1，他完成了一個離子共價性IC的過程[2]： 

I(Z*)C(n*rc-1) = n*(Iz/R)½rc-1 

    在我們的日常生活中，我們總是有一些類似的經驗。當你開始學遊泳時，你總是沉下水麵，但第二天您會奇怪地浮在水麵上。同樣的奇怪經驗會在初學滑冰和騎自行車時產生。
    還有一些是純粹智力經驗。你可能在睡覺前有一個數學方程無法解通，第二天早上，你會奇怪你好像在夢中獲得了答案。為什麽呢？ 您是否覺得您解出了一個離子共價方程，它是統計概率波方程？
    以上的經驗都是人類學習的心理學過程，沒有離子共價論的關聯我們無法獲得解釋。

事物並不僅依賴於離子性的能量消耗，而取決於共價性的或然和諧

    基於離子共價論，人類行為中的無意識、本能、本能衝動、刺激、自我和基因，都歸屬為離子性I，與其對應的有意識、經驗、社會化、超越自我和環境，都歸屬為共價性C，它們有如下數學關係[2]：
 

I(無意識、本能、本能衝動、刺激、自我和基因) C (有意識、經驗、社會化、超越自我和環境) 

= I(Iz)C(n*rc-1) 

    根據上述數學演繹，離子性I(Iz)是量化的，共價性則關聯波動性，產生穩定態能量（駐波）。所以離子共價性I(Iz)C(n*rc-1)是穩定波能量。在生物學中是描述人類本能的以波動方式行事的生物力。
    人類潛意識本能是離子性的，具有無定向的動能。 共價性則是環境影響下進行波動式的幹涉和幾率疊加的有意識化的優化（如下圖《雙縫實驗》）。學習心理過程是離子性動能的波動性共價。因此，學習過程並不取決於離子性的無定向的能量消耗，而取決於共價性的或然和諧（產生駐波）。然後，學習的效率則隨同能量概率性地一並增加。
    因此，學習過程的心理學是離子共價性的機製。學習過程是離子性動力和共價性環境的和諧，並導致行為潛能長期調整和加固的波動變化過程。環境共價提供了人類行為最好的學習信息[2]。

自：維基《雙縫實驗》 圖11，經過一段時間，電子的累積顯示出幹涉圖案

[1] Zhang, Y. Ionocovalency and Applications 1. Ionocovalency Model and Orbital Hybrid Scales. Int. J. Mol. Sci.       2010, 11, 4381-4406. IC-Model Full-Text
[2] Zhang, Y. 離子共價性, J. Am. huilin. Ins. 2011, 5 (B), 1-9
[3] Zhang, Y. Electronegativities of Elements in Valence States and Their ...1 Electronegativities of elements in valence states, Inorg. Chem., 1982, 21 (11), pp 3886–3889
[4]. Lower, S. Chemical bonds: covalent or ionic or what?. In Chem1 Virtual Textbook; Available online: http://www.chem1.com/acad/webtut/bonding/polcov.html (last updated 2007.02.20).